屈艷軍

摘要：新課程改革中要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣、積極探索學(xué)習(xí)方法的意識(shí)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。課堂教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生占據(jù)主體地位，這樣高效的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻地，理解新知，準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)。課堂導(dǎo)入是課程的開始環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極探究解決問題的方法，全方面發(fā)展。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)在提升課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要的作用。本文從導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則出發(fā)，提出具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中要求要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)具體化、生活化，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的處理，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加貼合學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生較為輕松地發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在自身已有認(rèn)知中進(jìn)行知識(shí)的整合，進(jìn)而內(nèi)化為新的知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中將知識(shí)的產(chǎn)生過程呈現(xiàn)，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，在課堂活動(dòng)的參與中更加的積極，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

（一）教學(xué)目的明確原則

作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容是有目的性的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容的針對(duì)性原則

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一方面要活躍課堂氣氛，另一方面教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的課堂導(dǎo)入，使課堂教學(xué)順利展開，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，提升課堂的教學(xué)效果。

（三）符合學(xué)生實(shí)際原則

新課標(biāo)明確提出，課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容安排的是否恰當(dāng)合理，要看學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，要符合學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)認(rèn)知，根據(jù)具體學(xué)情，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識(shí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加的輕松，通過較高的趣味性和直觀性的導(dǎo)入方式，有助于提升教學(xué)效率。

二、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）更新教師教育理念，形成導(dǎo)入認(rèn)知

一方面，教師要對(duì)最新的教育理論研究成果進(jìn)行充分的了解，學(xué)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的有關(guān)理論。掌握在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則，積極主動(dòng)的進(jìn)行導(dǎo)入理論的研究，總結(jié)導(dǎo)入的方法，掌握每種方法的作用，在日常生活中注意對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)素材的積累，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，并且不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

另一方面，教師要形成導(dǎo)入認(rèn)知，注重課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。作為課堂開始的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的實(shí)施效果對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解起著重要的作用。通過教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以在很大程度上讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)其鋪墊作用。使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，初步掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）擴(kuò)大素材來源范圍，轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)思維

由于目前課堂導(dǎo)入的方法單一、內(nèi)容枯燥等問題，因此叫教師擴(kuò)大素材搜村的范圍，拓展靈感來源，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)局限于自身知識(shí)積累和教學(xué)參考，導(dǎo)入內(nèi)容可以時(shí)時(shí)政熱點(diǎn)、名人勵(lì)志故事、和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題情景、道德教育等素材，而查找借鑒的范圍更是多種多樣，可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教輔資料、同行典型的導(dǎo)入、各個(gè)科目，階段的公開課教學(xué)視頻都可以作為教師導(dǎo)入的素材，日常教學(xué)中的積累也尤為重要。通過上述的導(dǎo)入內(nèi)容種類、素材查找渠道的參考，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行科學(xué)、精心的設(shè)計(jì)，提升導(dǎo)入的生動(dòng)性。

（三）立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，因此，在課堂導(dǎo)入內(nèi)容的選擇過程中，要把握好問題的難易程度，如何進(jìn)行對(duì)于新知理解的引導(dǎo)都需要教師對(duì)學(xué)生的各方面情況有深入且清晰的了解。第一，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)與本階段內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備程度、學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知能力，進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，篩選內(nèi)容一定是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，通過了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生積極思考，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為新的認(rèn)知。第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇要考慮到全體學(xué)生。不同班級(jí)、不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、對(duì)于知識(shí)的理解能力都存在差異，教師需要全方面的綜合設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，最大程度推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂探究，自主思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，人教版《直線的傾斜角和斜率》直線的斜率和傾斜角對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，難以直觀進(jìn)行理解和接受，但是學(xué)生有初中階段關(guān)于一次函數(shù)和平面直線相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在充分分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上通過如何確定平面中直線的位置，引出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（四）重視反思與評(píng)價(jià)，展開教研活動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的效果，就需要推動(dòng)教師導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力的提升，要開展課后反思、外界評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)、開展導(dǎo)入設(shè)計(jì)的教研活動(dòng)。首先，教師要養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，這是教師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)不足之處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過發(fā)現(xiàn)問題，分析失敗或不足的原因，為后續(xù)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)，教師的專業(yè)化成長離不開“教學(xué)實(shí)踐-課后反思-經(jīng)驗(yàn)積累”模式。教師通過課堂實(shí)踐不但要反思導(dǎo)入設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為科學(xué)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入做準(zhǔn)備，還要關(guān)注學(xué)生的反饋，將反饋的內(nèi)容作為衡量導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否發(fā)揮其作用的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)的各方面評(píng)價(jià)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能夠讓教師了解到不足的方面，及時(shí)糾正，提高導(dǎo)入設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)于教師的迅速成長有著重要的輔助作用。

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有助于提升教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，因此，教師更新教師教育理念，形成導(dǎo)入認(rèn)知;擴(kuò)大素材來源范圍，轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)思維;立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入;重視反思與評(píng)價(jià)，展開教研活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好的重組、內(nèi)化和遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳成雪.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入調(diào)查及有效導(dǎo)入的策略研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[2]何姍珊.高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[3]曲國慶.基于遷移理論的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.