楊麥寶

摘要：學(xué)齡前兒童對世界的認(rèn)知仍然是建立在對自然現(xiàn)象、客觀事物規(guī)律及相關(guān)基礎(chǔ)工作的理解和學(xué)習(xí)之上的。我們這個階段的兒童教育叫做學(xué)前兒童教育。這一階段的教育主要是指語言學(xué)習(xí)和掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法和方法。語言學(xué)習(xí)是一切知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前語言教育;提升策略

語言作為人類重要的生存技能之一，是兒童在發(fā)展階段需要注重的一項技能。兒童最初通過觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等感官來了解環(huán)境和陌生事物。當(dāng)孩子逐漸形成自己的想法和理解，對世界有了深思熟慮的理解，他想要表達(dá)，所以他需要借助語言來表達(dá)他的理解。因此，在兒童早期，語言學(xué)習(xí)對兒童未來的成長有著重要的影響。

一、目前幼兒學(xué)前語言教育的不足

（一）語言教學(xué)設(shè)置形式化

很多教師在設(shè)置兒歌教學(xué)活動時，會根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗、活動設(shè)計方式以及兒歌的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，并為了激發(fā)幼兒參與教學(xué)實(shí)踐活動的積極性，會借助多媒體設(shè)備，融入游戲化因素，但是從教學(xué)實(shí)踐效果發(fā)現(xiàn)，語言游戲教學(xué)方式過于模式化，無法承擔(dān)起幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)。以兒歌《新年到》教學(xué)為例，首先，教師會運(yùn)用多媒體技術(shù)讓幼兒感知兒歌中放鞭炮的擬聲詞;其次，教師會自問自答，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)度;最后，組織幼兒游戲，根據(jù)兒歌節(jié)奏進(jìn)行演唱。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計會發(fā)現(xiàn)，教師完全是按照激發(fā)幼兒興趣、朗誦學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容、游戲?qū)嵺`展開教學(xué)流程。雖然教師基于幼兒學(xué)習(xí)的趣味性和個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開教學(xué)，希望借助游戲設(shè)計、多媒體技術(shù)幫助幼兒更好地感受兒歌內(nèi)容，但是整個教學(xué)中支撐幼兒學(xué)習(xí)的重要階段就是最后的游戲教學(xué)實(shí)踐，在幼兒整體教學(xué)學(xué)習(xí)時間中，將游戲環(huán)節(jié)放到最后，容易造成教師因時間不夠，游戲教學(xué)開展得較為倉促，無法有效地將游戲和教學(xué)結(jié)合起來。

（二）缺少互動

在《小老鼠上燈臺》教學(xué)活動中，教師認(rèn)為這首兒歌是幼兒比較熟悉的，對這首兒歌的學(xué)習(xí)和演唱難度并沒有什么難度，因此，教師基于這種觀念會將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)體驗和掌握兒歌的節(jié)奏韻律的變化上，通過2/4拍節(jié)奏、重音落腳點(diǎn)不同等，讓幼兒反復(fù)進(jìn)行演唱。在這一過程中，即使幼兒對這首兒歌再怎么喜愛，機(jī)械、呆板的教學(xué)模式也會讓幼兒降低興趣。從中可以看出，教師沒有將教學(xué)活動與兒歌的情境性、趣味性和游戲性等特點(diǎn)結(jié)合起來。

二、幼兒學(xué)前語言教育的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

幼兒教師應(yīng)在開展學(xué)前語言教育活動的過程中為幼兒構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增加課堂活躍度，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒語言表達(dá)能力。另外，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒語言發(fā)展情況營造輕松、愉快的教育氛圍，在教育過程中引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)前語言教育提供有利條件，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高幼兒學(xué)前語言表達(dá)能力。例如，幼兒園應(yīng)建設(shè)專門的學(xué)前語言教學(xué)教室，為教師提供充足的教學(xué)資源，在教學(xué)中采用小組合作的形式，鍛煉幼兒的口語能力。另外，還可以開展早期閱讀、文字游戲等語言活動，以此培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容的選擇

語言教學(xué)內(nèi)容的合理性對幼兒學(xué)前語言教學(xué)有著決定性影響。難度系數(shù)過高的教學(xué)內(nèi)容對幼兒來講難以理解，不僅不利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時還嚴(yán)重阻礙了教師開展學(xué)前語言教育活動;而教學(xué)內(nèi)容太過簡單，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就會有所下降。因此，教師在選擇語言教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分了解幼兒的興趣愛好以及語言能力水平，從而選擇難度適中、具有一定吸引力且幼兒可以掌握的教學(xué)內(nèi)容。同時語言教學(xué)內(nèi)容中還可以融入幼兒的實(shí)際生活，以此幫助幼兒消除陌生感，更好地鍛煉語言表達(dá)能力。

（三）提高教師專業(yè)能力

在幼兒教學(xué)工作中，學(xué)前語言教學(xué)已成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師的能力水平對幼兒學(xué)前語言教學(xué)活動的開展有一定影響。為確保語言教學(xué)的順利開展，幼兒教師應(yīng)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)與組織能力，幼兒園也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，使教師在培訓(xùn)中提高自身能力。另外，教師應(yīng)積極參與組織方法、教學(xué)指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法，高效地開展學(xué)前語言教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，提升幼兒的語言表達(dá)能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)該積極地提升自身專業(yè)能力，對幼兒語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有全面了解和掌握。深化自身理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對幼兒語言教學(xué)不僅僅是局限在識讀、寫字的基礎(chǔ)層面，應(yīng)該向著培養(yǎng)幼兒學(xué)前閱讀習(xí)慣，閱讀素養(yǎng)等綜合能力提升方面轉(zhuǎn)變;其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，對幼兒實(shí)踐活動、身心發(fā)展進(jìn)行有選擇、有目的的干預(yù)，將語言教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，豐富教學(xué)模式，讓幼兒在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以學(xué)會語言技能，同時又能夠通過游戲獲得快樂，提升學(xué)習(xí)語言的興趣;最后，重視幼兒的實(shí)踐操作能力，教師可以搜集適合幼兒閱讀的文學(xué)材料，一般以繪本居多，可以幫助幼兒在早期語言學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（五）構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

第一，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好語言教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以在舒適、自由的環(huán)境下培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為語言活動的開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和多媒體技術(shù)，營造語言環(huán)境的氛圍，將我國的經(jīng)典名著以插畫、繪本的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對中華文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要為幼兒創(chuàng)造可以自主表達(dá)和師幼交流的機(jī)會，讓幼兒能夠通過閱讀活動，根據(jù)文本內(nèi)容自由表達(dá)自己的想法。一般教師要結(jié)合不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合能力來考量，避免教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)置有所偏頗，導(dǎo)致幼兒無法有效參與語言課堂教學(xué)實(shí)踐。具體來看，可以從小班、中班、大班三個年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對小班的幼兒來說，幼兒由于身心發(fā)展還不成熟，所以在語言表達(dá)上常常會出現(xiàn)發(fā)音不清晰，無法通過語言促進(jìn)有效的交流。因此，在這個階段，教師主要需要訓(xùn)練的是幼兒的發(fā)音，幫助幼兒糾正發(fā)音不規(guī)范的地方。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是兒童成長過程中的一個重要階段。個人成長離不開學(xué)習(xí)，不能成為真正自覺的身體。因此，學(xué)習(xí)能力是我們認(rèn)識客觀事物、探索事物發(fā)展規(guī)律的基本能力。學(xué)前學(xué)習(xí)是培養(yǎng)未來自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言技能，才能更好地為孩子未來的學(xué)習(xí)制定更合理、更科學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.新媒體環(huán)境下幼兒語言教育的新思路[J].新課程（綜合版），2019（3）：14.