許鳳仙

摘要：小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容之一，是新時(shí)期義務(wù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障?；诖耍疚慕Y(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)角度與方面，就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討，論述了個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)，望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐形成參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)凸顯出重要意義，如何采取高效合理的教學(xué)方法與策略，全面優(yōu)化提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮活動(dòng)力與動(dòng)力，成為教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要課題。本文就此展開(kāi)了探討。

1更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)理念導(dǎo)向下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著嶄新局面，為有效提高教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維觀念，充分有效運(yùn)用多樣化教學(xué)方法策略，全面激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為拓展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。從以往小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，更多的教師傾向于選擇“講授式”教學(xué)方法，過(guò)度依賴課堂講解，無(wú)法充分有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生始終處于尷尬被動(dòng)的知識(shí)接受地位，勢(shì)必難以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究與思考的良好習(xí)慣，以迎合新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。比如，在六年級(jí)上冊(cè)《草原》一課教學(xué)中，為使學(xué)生讀懂課文，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的熱情，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放具有濃郁蒙古族特色的民族歌曲，或向?qū)W生展示廣袤美麗的草原風(fēng)光和民族風(fēng)情圖片等，豐富課堂教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度，使學(xué)生試著談?wù)勛约簩?duì)草原的理解，形成濃厚的探究興趣，進(jìn)而跟隨教師的教學(xué)思路循序進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2鼓勵(lì)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)的深邃內(nèi)涵

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在完成一定量的知識(shí)積累與儲(chǔ)備后，將產(chǎn)生自主探究欲望，對(duì)于新知識(shí)與新內(nèi)容具有濃厚的求知興趣，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，充分把握學(xué)生心理欲望與期待，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獲取語(yǔ)文知識(shí)的深邃內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值要求，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授多種多樣的自主探究學(xué)習(xí)技巧與方法，引導(dǎo)學(xué)生將自主探究過(guò)程中遇到的各類疑難困惑記錄下來(lái)，并向教師或同學(xué)們探討求答。比如，在《開(kāi)國(guó)大典》一課教學(xué)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的“旗幟”“檢閱”“制服”等生字詞，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的記敘方法。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，感受開(kāi)國(guó)大典的盛大場(chǎng)面，體會(huì)文中所包含的思想感情。同時(shí)，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，尤其是將聽(tīng)著毛主席莊嚴(yán)的宣告，看著冉冉升起的五星紅旗時(shí)產(chǎn)生的豐富內(nèi)心情愫等記錄下來(lái)，將內(nèi)心體會(huì)從自己筆下流露出來(lái)。通過(guò)上述方式，學(xué)生可深刻感悟文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心靈的交互與碰撞，豐富自我情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3拓展語(yǔ)文閱讀范圍，豐富學(xué)生情感世界

語(yǔ)文閱讀是獲取知識(shí)與信息的關(guān)鍵過(guò)程，是完成外界知識(shí)向內(nèi)心轉(zhuǎn)化的重要路徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。因此，教師應(yīng)注重拓展語(yǔ)文閱讀范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的世界中汲取更多養(yǎng)分，加深學(xué)生對(duì)于閱讀的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以教材內(nèi)容為依托，向?qū)W生推薦符合小學(xué)生實(shí)際的經(jīng)典課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計(jì)劃，做好讀書(shū)筆記，將閱讀活動(dòng)中遇到的名詞佳句、心得體會(huì)等記錄下來(lái)，并嘗試著在后期寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。比如，在《少年閏土》一課教學(xué)中，本課旨在使學(xué)生聯(lián)系上下文與時(shí)代背景，通過(guò)典型事例感受少年閏土聰明、能干、活潑可愛(ài)的人物形象，把握作者對(duì)閏土的特殊感情，教師可在完成基本講解目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦魯迅先生的其他經(jīng)典作品，比如《祥林嫂》《孔乙己》《藤野先生》等寫(xiě)人記事文章，并與本課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)感知，深化學(xué)生閱讀效果，從更加寬廣的視角審視魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格。在完成閱讀任務(wù)后，教師可組織分享交流活動(dòng)，使學(xué)生將在閱讀中的所得、所想、所思等進(jìn)行分享交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4采用生活化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

語(yǔ)文知識(shí)源于生活而又高于生活，語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間存在密切關(guān)聯(lián)，因此教師可充分有效運(yùn)用生活化教學(xué)理念，深入挖掘教學(xué)實(shí)踐中的生活化教育資源，促進(jìn)學(xué)生思維空間的無(wú)限拓展。在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活具有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生能夠近距離地觸摸到語(yǔ)文知識(shí)的精髓，享受獲取知識(shí)與品味知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中漸行漸遠(yuǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)讀寫(xiě)分類能力與讀寫(xiě)比較綜合能力，深刻領(lǐng)悟作者的想法，并做到有邏輯條理地闡述自己的想法與發(fā)現(xiàn)。以《田忌賽馬》一課教學(xué)為例，教師可通過(guò)分角色朗讀課文，使學(xué)生注意描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，進(jìn)而深入把握田忌賽馬能夠取得勝利的本質(zhì)原因，并揭示出其調(diào)換上中下三個(gè)等級(jí)的馬匹順序而成功贏得比賽的事實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生試著談?wù)勛约荷钪惺欠裢瑯佑龅竭^(guò)類似問(wèn)題，與同學(xué)們一起交流感受與體會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義決定了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)立足實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維觀念，充分整合既有教學(xué)資源，營(yíng)造生動(dòng)形象、豐富多彩的課堂教學(xué)情境，有效引入多媒體教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，為全面有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)成效保駕護(hù)航。

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