張正

摘要：在現(xiàn)代職業(yè)高中教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中，都以促進改革為主旋律，保障當代職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。本文將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，重點分析職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，立足趣味教學(xué)法，闡述該教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐，希望能為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育人員日常授課提供有效參考，改善職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);職業(yè)高中;數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

引言

伴隨我國綜合實力以及經(jīng)濟水準不斷提高，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展前景優(yōu)良。最近幾年，眾多職業(yè)高中學(xué)校都走上了“擴招之路”在擴大原有規(guī)模之際，校內(nèi)生源量與日俱增。數(shù)學(xué)是職業(yè)高中學(xué)生的必修課，在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重大比例。如今，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，亟需采取趣味教學(xué)法，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專注力，與學(xué)生高效互動，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式滯后，課堂不活躍

如今，在職業(yè)高中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，講解數(shù)學(xué)知識過程中，主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論內(nèi)容。所以，教師普遍通過單向傳授方法講解課程，由教師在學(xué)生面前灌輸理論知識，教師忽視和學(xué)生間的交流，教師站在講臺上講解課程知識，學(xué)生在課堂下隨時隨刻都進入“開小差”狀態(tài)。當教師看見學(xué)生狀態(tài)散漫之際，同樣會影響教師教學(xué)情緒，令一些教師感到挫敗之感，教學(xué)質(zhì)量不僅提不上來，甚至還會下降，最終致使數(shù)學(xué)課堂，形成惡性循環(huán)，不利于形成優(yōu)良的課堂氛圍，更不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

（二）教學(xué)目的不清，學(xué)生欠缺積極性

在當代職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之際，教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標認知不到位，認為只要是將課本上的內(nèi)容教給學(xué)生即可，加上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題就算完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標了。還有一些教師認為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)將精力放在專業(yè)課上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時找不到目標和主次點，不知道該朝向哪一方面努力，只能跟隨教師腳步完成應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不會主動探索與鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，不利于養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維[1]。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)時趣味教學(xué)法的應(yīng)用實踐

（一）情境教學(xué)，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

使用情境導(dǎo)入法，主要是指教師恰當?shù)膽?yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)、技術(shù)教學(xué)手段構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，這是課堂教學(xué)時的有效方法。創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、課堂內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)實生活加以聯(lián)系，強化學(xué)生代入感，可增強學(xué)生參與度。

例如，教師在講解“用樣本估計總體”內(nèi)容時，就可以采取情境導(dǎo)入法[2]。由于職業(yè)院校對學(xué)生正處于青春期，非常喜愛對抗性體育運動項目，比如“排球運動”，所以教師就可以引入體育課上的排球運動知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，使用大屏幕為學(xué)生播放A組和B組排球運動員的數(shù)據(jù)，并向?qū)W生講道“我有一個專業(yè)的排球教練員朋友，他想在這兩組隊員中挑選兩名具有排球運動天賦的運動員加入他們的俱樂部，他要求運動員具有穩(wěn)定發(fā)揮的能力，但是不知道要選擇哪兩名運動員，所以便給我發(fā)來了這些運動員的數(shù)據(jù)。想讓我?guī)椭治?。”于是，學(xué)生被教師的情景吸引住了，特別好奇哪一名運動員能被成功選走。所以，紛紛提出了自己的看法，有學(xué)生說“要看其中的平均分，如果平均分足夠高，那就說明這個人發(fā)揮穩(wěn)定?！边€有人說“差距小的那個人，發(fā)揮一定最穩(wěn)定?！苯又?，教師便繼續(xù)講道“我想大家說的都有一定道理，但是好像又非常片面，下面就讓我們結(jié)合本節(jié)課的知識，來幫助我的朋友挑選兩名運動員吧?！痹趯W(xué)習(xí)本節(jié)課知識后，學(xué)生們都知道要如何評價這兩名排球運動員了，本節(jié)課所創(chuàng)建的教學(xué)情景，是基于學(xué)生喜愛的排球運動情景，所以很受學(xué)生歡迎，能夠?qū)W(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境內(nèi)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題[2]。

（二）實驗教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

實驗教學(xué)方法，主要就是指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實驗，通過實驗知識來引入數(shù)學(xué)課程實驗，非常受職業(yè)高中學(xué)生歡迎，是一種較為流行的教學(xué)手段，不僅能練就學(xué)生綜合操作能力，還能縱向培養(yǎng)學(xué)生思維。與此同時，數(shù)學(xué)實驗趣味性十足，在學(xué)生實驗過程中，歡聲笑語不停歇，課堂氛圍異?；钴S。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”內(nèi)容時，就可以應(yīng)用實驗導(dǎo)入法，在課堂上由教師為學(xué)生準備白紙，人手一張白紙，要求學(xué)生應(yīng)用游標卡尺測量白紙厚度。接著，指導(dǎo)學(xué)生對折白紙，分別對折四次，筆算對折后的白紙厚度，再在應(yīng)用游標卡尺測量、比較分析計算值及測量值。在第一實驗階段過去后，再要求學(xué)生對折七次白紙，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，不可能再繼續(xù)進行對折七次的操作了。教師也可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“那現(xiàn)在世界上的記錄就是對折七次，如果同學(xué)們在努力一點點，說不定就能把吉尼斯世界紀錄打破呢！”聽到這里，同學(xué)們都高興地笑了起來。最后，由教師提出探究性問題，大家想不想為這次實驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)函數(shù)模型呀？通過本次實驗，學(xué)生意識到了指數(shù)函數(shù)增長速度的迅速性，并為課堂后期的教學(xué)做好了前期鋪墊，學(xué)生在課堂上均專心致志地聽講。

（三）懸疑教學(xué)，深挖數(shù)學(xué)知識

懸疑教學(xué)法，主要是設(shè)置帶有懸疑意蘊的問題，為學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)新課。設(shè)置懸疑問題過程中，要注重結(jié)合懸疑性及趣味性知識，選擇學(xué)生現(xiàn)實生活中能接觸到的內(nèi)容，并且和前面學(xué)習(xí)的知識互相關(guān)聯(lián)。

例如，在講解“概率”問題時，教師就可以應(yīng)用懸疑導(dǎo)入法，先向?qū)W生提出這樣一個問題“喜歡賭博的人，經(jīng)常用篩子進行賭博，通常都使用三枚骰子，如果骰子的點數(shù)在4點到10點之間，則是小，如果超過了11點至17點，就算大了。押小開小，就會多贏一倍現(xiàn)金，押小開大，所有的賭注都會被莊家收走，如果莊家同時搖出3個點數(shù)相同的骰子，那么下賭注的人就輸了，請問下賭注的人和莊家拿走現(xiàn)金的幾率誰多誰少呢？”。這個問題充滿了懸疑性，在提出這個問題后，教師繼續(xù)講解古典概率知識。關(guān)于這個問題的疑問性，始終埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處。所以，學(xué)生在課堂上都想學(xué)習(xí)到能解決這一懸疑問題的方法，高效率的跟隨教師腳步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以應(yīng)用的教學(xué)方法多種多樣，比如情境教學(xué)法和實驗教學(xué)法法都是收效不錯的導(dǎo)入手段。但由于職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)底子偏差，所以教師要精心規(guī)劃趣味教學(xué)內(nèi)容，并注重“因材施教”，這樣才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的挑戰(zhàn)和趣味，進而統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

[1]李堯賢.新形勢下如何激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣探討[J].課程教育研究.2019（52）：160-161.

[2]施雙溶.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的提升[J].西部素質(zhì)教育.2019（24）：225+231.