羅萍萍 肖成寶

摘要：運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅是一種基礎(chǔ)技能，更是一種核心素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。運(yùn)算能力是指運(yùn)算方式的選擇、運(yùn)算法則的使用以及運(yùn)算思路的調(diào)整等。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探究，來(lái)闡述運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)的運(yùn)算;教學(xué)方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，但一些教師對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)并不是特別重視，在日常的教學(xué)中，想當(dāng)然認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、掌握、正確地運(yùn)用計(jì)算方法就可以了。介于“數(shù)的運(yùn)用”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中所占的地位非常的重要，因此，不僅在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”進(jìn)行正確的理解，還應(yīng)該熟練地掌握運(yùn)算的技巧和方法，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。基于新課改對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，因此，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。因此，對(duì)于有效的教學(xué)策略的研究意義重大。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力因素分析

（一）主觀因素

學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣是影響學(xué)生運(yùn)算能力的因素之一，數(shù)學(xué)運(yùn)算對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯提出了較高要求，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)運(yùn)算題目顯得太枯燥了，所以，相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算缺乏興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算沒(méi)有引起足夠重視。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然教師與家長(zhǎng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“打草稿”的重要性，而且大部分學(xué)生也都有數(shù)學(xué)草稿本，但仍有部分學(xué)生在分析與解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)過(guò)于自信，較少甚至幾乎不使用草稿本，直接進(jìn)行計(jì)算;另外一部分學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)一味追求“效率”，隨意打草稿，字跡潦草，有時(shí)自己也無(wú)法辨認(rèn)字跡，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也未能及時(shí)進(jìn)行糾正，造成學(xué)生運(yùn)算正確率不高。

（二）客觀因素

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的客觀因素主要有教師、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具以及家庭等多個(gè)方面的因素。在教學(xué)中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有的教師在教低年級(jí)學(xué)生“四則運(yùn)算”時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率以及便于學(xué)生記憶，讓學(xué)生背口訣，在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中也只是讓學(xué)生套口訣、套公式。這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生快速解決眼前的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但學(xué)生往往知其然不知其所以然，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，使部分學(xué)生到高年級(jí)使用更為復(fù)雜的運(yùn)算方法解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題時(shí)總會(huì)出錯(cuò)。在課堂上，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸課本知識(shí)、講解后，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，部分題目基本與課本上的題目一致，只是換了個(gè)別數(shù)字，但一部分學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)，這就是教師的教學(xué)方式出了問(wèn)題，未能從根本上讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算蘊(yùn)含的原理，而只是機(jī)械地背誦了口訣，但不能將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，所以一旦換了出題方式，仍會(huì)頻頻出錯(cuò)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣

培根曾提出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)為了讓孩子在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)良好的習(xí)慣，付出了很多的財(cái)力和精力，因?yàn)橐粋€(gè)良好習(xí)慣的形成對(duì)成功起著關(guān)鍵性的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力的提升具有重要的意義。而良好的計(jì)算習(xí)慣又包含書寫的習(xí)慣、讀題、審題的習(xí)慣、驗(yàn)算的習(xí)慣等。良好的書寫習(xí)慣可以讓學(xué)生避免計(jì)算的失誤;良好的審題習(xí)慣則可以讓學(xué)生快速解題，并提升解題的正確率;良好的驗(yàn)算習(xí)慣則是計(jì)算結(jié)果正確的保障。因此，教師在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，應(yīng)該在教授課堂知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)于學(xué)生在運(yùn)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)，目的是為以后的數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）啟動(dòng)情境教學(xué)模式

隨著課程改革的推進(jìn)，情境教學(xué)的模式受到學(xué)校教師的推崇與喜愛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)的模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)的效果，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生正確解決問(wèn)題的策略。所以，教師要在尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合該階段學(xué)生思維發(fā)展的情境，重視學(xué)生的“主體”地位，繼而留下充足的時(shí)間和空間，供學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境和空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地探索相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生抓住提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ū磉_(dá)出來(lái)，將自己在學(xué)習(xí)中的疑惑提出來(lái)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在循環(huán)小數(shù)一節(jié)的教學(xué)中，當(dāng)教師提出1.4÷0.14商為多少時(shí)，學(xué)生提筆就會(huì)算，也會(huì)很快得出答案，但當(dāng)教師提出100÷3商為多少時(shí)，學(xué)生計(jì)算后，怎么也得不出答案，學(xué)生就會(huì)有“到底該如何計(jì)算才能得出正確答案”的疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生陷入這樣的困惑時(shí)，教師適時(shí)地為學(xué)生解答疑惑，從而順理成章地提出循環(huán)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，如此，學(xué)生則會(huì)更加深刻地理解和掌握這部分的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在要求學(xué)生掌握課本知識(shí)的層面上，而是需要重視對(duì)小學(xué)生思維能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一，需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視，注意根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度、小學(xué)生的認(rèn)知水平以及各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，確保每一名孩子都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自身的興趣、教師的教學(xué)方法以及家庭環(huán)境都會(huì)影響學(xué)生運(yùn)算能力的養(yǎng)成，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極尋求與家長(zhǎng)合作開展家校共育，助力學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高與成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧志偉.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)策略研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（12）