何容芳

摘要：當前信息技術(shù)早已在人們的日常生活和社會經(jīng)濟建設(shè)中廣泛應用，而且成效極為顯著，同時信息技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應用也在逐漸深入，并在信息技術(shù)基礎(chǔ)上衍生出了很多有效的課堂教學模式，推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。在初中英語教學中應用信息技術(shù)，可以利用各種基于信息技術(shù)的先進手段構(gòu)建智慧課堂，進而賦予初中英語教學智能化和信息化的特征，達到提升教學質(zhì)量的目的。基于此，本文簡要闡述了初中英語教學中構(gòu)建智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

通過智慧課堂可以更加智能和高效的方式向?qū)W生傳遞知識，而且傳遞知識過程中可以和學生進行實時交互，進而達到有效提升課堂教學效率和效果的目的。另外，智慧課堂也不僅表現(xiàn)在課堂上，通過充分利用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)在線下和學生的遠程交流，從而令傳統(tǒng)課堂得到極大拓展，并且突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，有利于我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，非常有必要對初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略進行分析。

一、構(gòu)建初中英語成為課堂的必要性

當前，在我國的初中英語教學中存在三個主要問題急需解決。第一是教師和學生的溝通問題，這一點主要針對的是課后，通常在課堂上教師都能夠用各種問題了解學生的學習狀況，從而為學生提供科學指導，但在課后由于受時空限制，學生無法和教師實時溝通，也就決定了其不能更好的進行預習和復習[1]。第二是語言環(huán)境的問題，眾所周知學習英語最有效的方式就是進入英語語言環(huán)境中，不斷接受環(huán)境的熏陶，但我國大多數(shù)書中都不具備這一條件，導致普遍存在學生能夠充分掌握英語知識，但不知道如何使用的尷尬狀況。第三是學生普遍對英語不感興趣，一直以來初中英語的教學模式都特別擦混同，學生的整個學習過程都以強行記憶為主，令學生的學習興趣逐漸降低。而構(gòu)建智慧課堂可以將這些問題有效解，學生和教師可以隨時隨地的提前溝通，同時利用課上課下構(gòu)建英語聊天室等方式為學生營造一個良好的語言環(huán)境，而且在智慧課堂中融入了各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，都可以降低英語知識的學習難度，因此構(gòu)建初中英語智慧課堂極為必要。

二、初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)專業(yè)在教學領(lǐng)域廣泛應用，但要注意，構(gòu)建初中英語智慧課堂過程中應用多媒體技術(shù)，指的并不是通過多媒體呈現(xiàn)教學課件，而是要充分發(fā)揮各種多媒體工具的作用，并且將多媒體和互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合[2]。比如針對有八年級上冊Unit8 how do you make a banana milk shake開展教學時，除了可以用多媒體呈現(xiàn)本章的重難點內(nèi)容，讓學生結(jié)合多媒體圖片視頻等進行學習，也可以利用網(wǎng)絡實時搜索相關(guān)資源。比如可以使用百度等搜索引擎查找草莓奶昔的制作視頻，視頻播放完畢以后再引導學生嘗試使用英語復述視頻?；蛘咭部梢詫⒅鲃訖?quán)交給學生，讓學生在課下利用網(wǎng)絡查找草莓奶昔的制作方法，然后錄制一段視頻，過程中要用英語闡述每一個步驟，回到課堂以后教師可將學生的優(yōu)秀作品投放到大熒幕上，這樣就實現(xiàn)了對多媒體技術(shù)的充分利用，而且也推動了智慧課堂的構(gòu)建。

（二）利用電子白板和學生實時交互

和學生保持良好溝通，有利于及時了解學習狀態(tài)，并且可以結(jié)合學生的反饋調(diào)整教學策略，從而促進教學效果的不斷提升。因此，構(gòu)建初中英語的智慧課堂對這一點要提高重視，可以在教學過程中使用電子白板和學生進行交互，以便于及時了解學生[3]。比如針對八年級下冊Unit 6 an old man tried to move the mountains開展教學時，這篇課文講述的是愚公移山的故事，教學過程中可以結(jié)合故事向?qū)W生傳輸How does the story begin What happened next等句型的使用方式，然后讓學生通過操作電子白板進行回答，回答完畢以后答案可以直接體現(xiàn)在教師的顯示屏上，這樣教師通過觀看顯示屏就可以了解每一名學生對句型的掌握情況，對于頻繁出現(xiàn)錯誤的學生，可以詢問其在哪方面存在問題，然后協(xié)助其加以改進。另外使用電子白板的同時也可以讓學生佩戴耳麥，然后將所有學生鏈接，接下來無論學生之間的溝通還是教師和學生的溝通都要盡量使用英語，這樣不僅能夠進行實時交互，同時還可以讓學生在交互過程中對英語進行實踐[4]。

（三）開展個性化指導

受個體差異影響，有的初中生能夠輕松掌握教師在課上講解的內(nèi)容，而且還可以進行正確應用，但有的初中生對教師在課上講解的內(nèi)容也不能充分理解。構(gòu)建智慧課堂過程中應將這一問題有效解決，讓所有學生的英語水平得到共同提升。但課堂時間有限，在課堂上對某一位學生進行特別指導是不現(xiàn)實的，針對這種情況，可以使用互聯(lián)網(wǎng)對學生開展個性化指導[5]。比如一部分學生的基礎(chǔ)比較薄弱，那么教師可以錄制一些和基礎(chǔ)有關(guān)的視頻，然后上傳到學校的教學平臺，并讓學生使用計算機、智能手機等自由觀看，從而鞏固基礎(chǔ)。另外學生也可以在課后，通過各種基于信息技術(shù)的設(shè)計軟件和教師進行交流，從而在教師的幫助下解決心中疑惑，由此都可以達到促進整體英語水平共同提升的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，應明確構(gòu)建智慧課堂的必要性，然后通過多媒體、電子白板、互聯(lián)網(wǎng)等開展英語教學，從而讓學生在智慧課堂的推動下更輕松地學習英語知識，同時推動學生和初中英語教學的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]田常琳.初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：1.

[2]毛秀君.初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].2021（2020-8）：178-178.

[3]鄭艷芳.初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].科技資訊，2020，18（13）：2.

[4]馬蘭.淺析初中英語教學中如何構(gòu)建智慧課堂的策略[J].2020.

[5]邵明珠.淺談在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語智慧課堂[J].僑園，2020，No.227（02）：141-141.