閆相龍 王風(fēng)云

摘要：作為學(xué)校管理工作中的重要組成部分，班級(jí)管理對(duì)規(guī)范學(xué)生的言行舉止、提升學(xué)生的自控能力和反思能力有重要影響。班主任需要結(jié)合班級(jí)管理工作的現(xiàn)實(shí)條件促進(jìn)班級(jí)工作的有效優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。其中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建取得的效果比較明顯，班主任需要站在學(xué)生的視角了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極構(gòu)建完善的紀(jì)律管理機(jī)制，促進(jìn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)和全面拓展延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建研究

引言

小學(xué)生的好勝心和求知欲比較強(qiáng)，非常希望獲得教師的認(rèn)可，教師及班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，讓學(xué)生變得更加具有自信心。在落實(shí)班級(jí)管理工作時(shí)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任主動(dòng)利用科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性和主動(dòng)性，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自控能力，逐步優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容及形式。其中學(xué)生特點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ)，班主任需要做好前期準(zhǔn)備工作，保障激勵(lì)管理機(jī)制能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原則

1.將正面與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合

正面激勵(lì)符合班級(jí)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的期望行為以及組織目標(biāo)，能夠更好的體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)有的作用和價(jià)值。負(fù)面激勵(lì)則要求班主任結(jié)合違背組織目標(biāo)的具體行為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的懲罰，糾正學(xué)生的偏差行為，只有實(shí)現(xiàn)正負(fù)面激勵(lì)機(jī)制的有機(jī)整合才能夠更好的實(shí)現(xiàn)前期的班級(jí)管理目標(biāo)。班主任需要以正面激勵(lì)為主導(dǎo)，以負(fù)面激勵(lì)為輔助，關(guān)注對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)以及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在班主任的期望下學(xué)會(huì)明辨是非、自主規(guī)范、自我教育。

2.將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合

班級(jí)管理工作中的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)學(xué)生吸引力不容忽略，教育班主任需要結(jié)合實(shí)際情況了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，針對(duì)性的提供相應(yīng)的引導(dǎo)及幫助。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，班主任則可以具體問題具體分析，及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，存在許多的薄弱之處，班主任則可以給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而有的學(xué)生能夠在班主任的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長及發(fā)展，班主任可以將口頭表揚(yáng)落到實(shí)處，給予學(xué)生精神方面的激勵(lì)，比如授予學(xué)生稱號(hào)或者是頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這種針對(duì)性的激勵(lì)方式能夠更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。班主任只需要把握好激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)的合理比重，實(shí)現(xiàn)兩者的齊頭并進(jìn)和有效整合，在精準(zhǔn)定位的過程中靈活利用不同的激勵(lì)方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.將內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)相結(jié)合

小學(xué)班級(jí)管理工作的內(nèi)容形式比較復(fù)雜，系統(tǒng)性、邏輯性較為明顯，班主任需要結(jié)合不同工作任務(wù)的完成情況了解學(xué)生的滿足感及成就感。其中外部激勵(lì)離不開榜樣激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)以及目標(biāo)激勵(lì)和內(nèi)部經(jīng)歷則是指學(xué)生在班主任管理以及引導(dǎo)下所獲得的刺激感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展有深遠(yuǎn)持久的影響。在開展學(xué)生管理工作時(shí)，小學(xué)班主任需要以正確自我管理意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，不斷引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的滿足感以及成就感。讓學(xué)生能夠在自我完善的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開拓個(gè)人的視野，提升思想境界。外部激勵(lì)機(jī)制的融入取得的效果比較明顯，只有實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部激勵(lì)機(jī)制的有機(jī)融合，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性，順利實(shí)現(xiàn)前期的班級(jí)管理目標(biāo)。

二、基于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建對(duì)策

1.明確管理目標(biāo)

班主任需要明確前期的工作目標(biāo)以及工作標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)集體活動(dòng)的有效落實(shí)，為學(xué)生的社會(huì)化做好鋪墊，完成前期的育人目標(biāo)。比如班主任可以開展文明創(chuàng)建活動(dòng)，提升學(xué)生的文明行為水平;結(jié)合階段性的工作目標(biāo)以及任務(wù)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的工作原則，確保學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)管理工作的齊頭并進(jìn);圍繞階段性的規(guī)劃來更好的加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)難易程度的有效控制及協(xié)調(diào)，逐步提升學(xué)生的自信心和能動(dòng)性。

2.積極落實(shí)物質(zhì)激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)的作用比較明顯，有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性。班主任則可以結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)來肯定學(xué)生，主動(dòng)反饋學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，能夠出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與班級(jí)管理。班主任則可以給予學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的自主探索。比如班主任可以獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生課外書、練習(xí)本以及畫筆，通過這種形式來讓學(xué)生意識(shí)到班主任對(duì)自己的贊許和肯定。整體的班級(jí)管理工作得到了逐步強(qiáng)化，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的情感以及意志力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)

情感激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相輔相成，對(duì)學(xué)生的成長以及社會(huì)化都有重要影響。為了確保班級(jí)管理工作取得新的突破，在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上班主任還需要結(jié)合學(xué)生的情感表現(xiàn)能力，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)充滿情感的班級(jí)管理氛圍，提升班級(jí)管理的凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及溝通，逐步形成積極向上的班級(jí)管理氛圍。其中師生之間的良性交流以及互動(dòng)有非常重要的影響，班主任需要給予學(xué)生更多的肯定和關(guān)照，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在小組合作以及競爭中主動(dòng)為班級(jí)管理工作建言獻(xiàn)策。

4.主動(dòng)樹立學(xué)習(xí)榜樣

班主任需要結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理工作中所存在的各種薄弱之處，圍繞前期的管理目標(biāo)以及管理計(jì)劃逐步樹立學(xué)習(xí)榜樣。通過榜樣激勵(lì)來凸顯小學(xué)班級(jí)管理工作的針對(duì)性，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。比如在開展班級(jí)文明活動(dòng)時(shí)，班主任可以創(chuàng)建雷鋒標(biāo)兵小組，讓學(xué)生主動(dòng)為他人提供幫助，真正的做好事、做實(shí)事，利用自己的行實(shí)際行動(dòng)來為班級(jí)管理工作作出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

小學(xué)班級(jí)管理工作中的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建非常關(guān)鍵，大部分小學(xué)生比較積極，充滿好奇心，想象力較為豐富。班主任則可以結(jié)合班級(jí)管理工作的具體要求，利用多元化的管理策略構(gòu)建完善的管理制度，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，充分凸顯激勵(lì)機(jī)制應(yīng)有的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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