韋乃連

摘要：寫話能力是學(xué)生作文能力的部分體現(xiàn)，通過對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生使用文字的能力，提高學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生能將所看、所想轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲿车奈淖謹(jǐn)⑹觥１疚膹男W(xué)語文的寫話教學(xué)實踐出發(fā)，探尋借助信息技術(shù)對學(xué)生的寫話能力進(jìn)行鍛煉的有效策略，以期能夠全面提升小學(xué)學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：寫話能力;信息技術(shù);小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國對基礎(chǔ)教育的不斷投入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了每一所小學(xué)的課堂中，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)十分普遍。相比較于傳統(tǒng)的課堂來說，信息技術(shù)本身具有資源豐富、形式豐富、傳播性強(qiáng)等特點。教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上的大量教學(xué)資源，能夠通過音頻、圖片、視頻、動畫多種形式展示所要講解的知識，相比教師口頭講解更加生動和形象。

一、小學(xué)語文寫話能力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏詞匯積累，詞不達(dá)意

許多學(xué)生在寫話中運(yùn)用的詞匯淺白、重復(fù)，學(xué)生的比喻句和擬人句不夠生動形象。寫話練習(xí)的內(nèi)容本來就很短，如果詞語使用不當(dāng)會造成內(nèi)容無營養(yǎng)、無看點，有時候?qū)W生心中有好的想法，但卻描寫不出來，寫出來也往往詞不達(dá)意，造成這個問題的原因是學(xué)生的閱讀積累不足，能記住且熟練使用的詞匯太少。許多詞語的含義經(jīng)常被人們錯誤使用，例如：鬼斧神功，這個詞是形容手藝人的技術(shù)高超到不像是人能做到的，但許多人在形容大自然的美景也用它，這就屬于成語使用錯誤。

（二）缺乏真情實感，假大空

許多學(xué)生在寫話練習(xí)中，故事缺乏真實的情感表達(dá)，情緒和情感表達(dá)虛假而空泛。造成學(xué)生寫話情感表達(dá)不夠真摯的原因有以下幾點：寫話練習(xí)主題和實際生活相關(guān)性不大，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴;學(xué)生缺乏共情能力;學(xué)生長期進(jìn)行模仿寫作，形成了固定思維，寫作程式化[1]。

（三）教學(xué)方法缺乏趣味性

教師設(shè)計的寫話練習(xí)缺乏趣味性，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，寫話練習(xí)的主題千篇一律，學(xué)生無法產(chǎn)生更多的共鳴;寫話練習(xí)的形式缺乏新意，總是要根據(jù)固定的素材來進(jìn)行，禁錮了學(xué)生的思想;教師只注重于寫話練習(xí)本身，忽略了素材積累、觀察訓(xùn)練等影響寫話能力的因素。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的策略

（一）利用信息技術(shù)多方位展示寫話練習(xí)素材

在進(jìn)行寫話練習(xí)時，教師可以通過多媒體設(shè)備將寫話練習(xí)的素材多方位的展示給學(xué)生，例如在學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，教師可以將一些景色或人物相關(guān)的圖片，從前后左右，不同遠(yuǎn)近距離的展示給學(xué)生，讓學(xué)生對要寫的素材有更全面的了解，在寫話練習(xí)中就能找到更多的切入點、描寫的也更加真實而具體。除了人物和風(fēng)景以外，教師還可以以3d動畫的形式展示一些植物的生長和衰老過程以及隨著四季輪轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的變化，例如花盆中的一朵花，從泥土中的種子發(fā)芽，不斷的向上生長，逐漸突破了泥土層的束縛，伸展出嫩芽，迎著陽光和露水不斷生長到開花并花謝，通過動畫形式學(xué)生的感受將更加直觀，不再憑空想象，寫話內(nèi)容會更具有真情實感。

（二）利用信息技術(shù)多角度展示寫話練習(xí)素材

信息技術(shù)發(fā)展使得語文課堂更加生動，教師可以利用信息技術(shù)多角度的展示寫作素材的特點，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺、視覺感受，例如要圍繞一種動物進(jìn)行寫話練習(xí)時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備來多角度的展示這種動物的特點，可以通過音頻來展示動物的叫聲，通過圖片展示動物的外觀，通過視頻來展示這種動物的運(yùn)動姿態(tài)和生活習(xí)性，通過這些方式展示寫作素材之以后，學(xué)生對這種動物的特點了解就更加全面了，有助于寫作練習(xí)的順利進(jìn)行，寫出來的作品內(nèi)容會更加豐富，且具有層次感[2]。除此之外教師也可以開發(fā)更多的寫話練習(xí)形式，例如可以通過一段音頻、視頻來進(jìn)行寫話練習(xí)。

（三）利用多媒體展現(xiàn)教材案例，拓展學(xué)生的想象空間

想象力是寫話練習(xí)的關(guān)鍵，對寫話的素材和主題缺乏想象，寫下來的東西就十分的平淡、沒有特點。教師可以利用多媒體設(shè)備將教材上的看圖寫話素材更生動的展示出來，拓展學(xué)生的想象空間，寫出靈動的短文。例如在二年級上冊《語文園地七》中的看圖寫話練習(xí)，圖的信息是一只老鼠、筆記本電腦，教師可以將這幅圖制作成動圖并且配音，將老鼠的形象更生動物展示出來，方便學(xué)生觀察到圖片中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，然后完成寫作練習(xí)。二年級下冊《語文園地四》的看圖寫話練習(xí)部分，教師也可以先進(jìn)行一些加工后展示出來，共有四幅圖，每幅圖都有不同的場景和時間因素，教師可以將每幅圖的場景刻畫的更細(xì)致，時間因素更明顯一些，例如圖四是晚上，教師可以將背景設(shè)置為夜晚，加上月亮和星空，教材上的圖二是在用蛋殼當(dāng)做雨傘，教師可以做成動圖，配上下雨的特效和聲音。

（四）利用多媒體來進(jìn)行寫話講評

教師還可以通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行寫話講評，以前的寫話練習(xí)審閱、點評都在學(xué)生的作業(yè)本上，教師的點評只有學(xué)生自己看，但通過多媒體設(shè)備可以將學(xué)生的寫話練習(xí)作品投影至幕布或上傳至教室內(nèi)的電子黑板上，教師在電子黑板上進(jìn)行公開審閱和點評。將寫話練習(xí)展示出來后，全班的學(xué)生都能看到，教師審閱時可以通過觸筆或鼠標(biāo)將學(xué)生寫話練習(xí)作品中的錯誤點標(biāo)識出來重點講解，舉例并且修改，學(xué)生能夠在教師點評其他人的錯誤時吸取教訓(xùn)，不會犯類似的錯誤，對他人寫作的思路和表達(dá)方式有所了解，能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，不再閉門造車，而是共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)使傳播的信息形式更加多元和廣泛，能夠讓學(xué)生的寫話訓(xùn)練更加豐富多彩，給予學(xué)生更直觀的聽覺、視覺感受，讓學(xué)生的想象力能夠盡情發(fā)揮，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行寫話練習(xí)，幫助學(xué)生提升寫作能力，寫出更加真摯且具有靈氣的文章。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧奇明. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)生微寫話能力的整合[J]. 新作文：教研， 2020（1）：1.

[2]胡群章. 信息技術(shù)助力低年級寫話能力的培養(yǎng)[J]. 環(huán)球慈善， 2020， 000（002）：P.1-1.