張興元

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，許多教師仍然保留著單一化的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，重知識點(diǎn)，忽略學(xué)生的思維方式拓展。對此，在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，我們要正視這些問題，認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，運(yùn)用切實(shí)有效的策略和方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識體系形成和思維能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;核心素養(yǎng)培養(yǎng);有效方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，也是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)的有效性。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)教學(xué)模式相對固化，沒有充分構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)興趣低下，難以提升學(xué)習(xí)成效。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的意義及培養(yǎng)措施研究，意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，提高學(xué)生的空間概念，增強(qiáng)學(xué)生的幾何認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)會整合數(shù)據(jù)以及舉一反三數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)中，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的真諦，其次要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對自然科學(xué)和社會發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法

2.1設(shè)置學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

合作交流，不僅可以提升學(xué)生個(gè)人解決問題的能力，還能激發(fā)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)主動性和熱情。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同類型的授課內(nèi)容，主動并且有意識地將班級內(nèi)的學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，使學(xué)生之間互相監(jiān)督。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊有關(guān)年、月、日的學(xué)習(xí)中，教師就可以將學(xué)生分成兩兩一對的學(xué)習(xí)小組，一名學(xué)生詢問另一名學(xué)生的生日，再反過來詢問，在雙方都知道彼此生日的前提下，比較誰大誰小，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識并了解年、月、日的知識。在有關(guān)整理和復(fù)習(xí)的過程中，教師也可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，比如四個(gè)人一個(gè)小組或者五個(gè)人一個(gè)小組等，學(xué)生之間互相監(jiān)督并且督促對方學(xué)習(xí)，彼此提出不熟悉的問題，再互相尋找解決方法來解決這些問題。

2.2加強(qiáng)教學(xué)資源的深度開發(fā)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要想不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要全面調(diào)動學(xué)生的興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關(guān)的資源進(jìn)行全面把握和重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，挖掘教科書中豐富的教學(xué)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，通過生活化的場景來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的求解。比如，在開展加減法運(yùn)算的過程中，教師可以設(shè)置生活中的購物場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后通過結(jié)算等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到加減法和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過開展mooc教學(xué)、微課教學(xué)等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)場景中結(jié)合自己的興趣，合理運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。

2.3加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷向著現(xiàn)代化和信息化邁進(jìn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，或者利用現(xiàn)代教育技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師不僅可以創(chuàng)新課程教學(xué)方法，也有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，達(dá)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)相關(guān)知識過程中，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。首先在課程教學(xué)開始之前，為學(xué)生制定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法。結(jié)合這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生推送了教學(xué)資源，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來在課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評測確定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且進(jìn)行接下來的教學(xué)活動。在這樣的課程教學(xué)活動中，不僅有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算能力發(fā)展。

結(jié)束語

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、開放性思考問題等多項(xiàng)核心素養(yǎng)。這些思維能力的培養(yǎng)是促進(jìn)其進(jìn)一步探索問題、了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的重要前提。相對于數(shù)學(xué)成績而言，當(dāng)下的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。教師需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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