周恒

摘要：在對于新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效強(qiáng)調(diào)的時候，新時期的理論教學(xué)活動的開展，都進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生對于不同的語文知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過課外閱讀教學(xué)方法來提升學(xué)生的語文綜合能力，能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解變得更加的深化，也能讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容的時候，都可以有自己的學(xué)習(xí)分析的自主性，因此，本文就初中語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;轉(zhuǎn)變思想;閱讀資源;強(qiáng)化指導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，需要任課教師關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展，并且突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。所以教師在開展相關(guān)的課外閱讀活動的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況中進(jìn)行合理有效的思考，這樣才能對于相關(guān)的教學(xué)資源的選擇都進(jìn)行合理的歸類和概括，激發(fā)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，并且能不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在面對不同的教學(xué)問題研究的時候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的解讀和思考，這樣在新識字的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也能對于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的掌握，幫助學(xué)生對語文語文文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的思考。

一、轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識課外閱讀的重要性

通過充分的讓學(xué)生意識到課外閱讀學(xué)習(xí)的重要性，才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體分析和解讀運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題都可以進(jìn)行合理有效的探究，在促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系建立的時候，教師在新課程教學(xué)改革的背景下要優(yōu)化對于知識內(nèi)容的劃分，也需要讓學(xué)生對于不同的閱讀學(xué)習(xí)的資源都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的時候，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的概括，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雨的四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的時候，都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思想，對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分地意識到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能幫助學(xué)生獲得多元化的知識內(nèi)容，也能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的態(tài)度，也能讓學(xué)生對于不同的季節(jié)的雨水的特點(diǎn)都可以進(jìn)行很多分析。

二、優(yōu)化閱讀資源，滿足學(xué)生課外閱讀需求

教師在優(yōu)化相關(guān)的閱讀教學(xué)資源，在課堂中的有效運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對于不同的課外閱讀的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行良好的參與，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀和分析并不是特別的全面，這是因?yàn)閷W(xué)生所閱讀的書籍的數(shù)量是比較少的。所以教師在為學(xué)生提供不同的閱讀出題內(nèi)容的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的解讀和分析，也能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的帶入。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《散步》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于作者與自己的母親在散步的過程中所遇到的問題進(jìn)行合理討論的時候，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的主動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候都可以有自己的學(xué)習(xí)思考，這樣才能滿足學(xué)生在課堂中個人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，所以教師都需要對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的掌握，這樣才能為學(xué)生提供不同的閱讀學(xué)習(xí)的資源。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位

強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的時候，才能幫助學(xué)生在自己的閱讀學(xué)習(xí)活動的參與中，對于自己所感興趣的閱讀學(xué)習(xí)素材都可以進(jìn)行很多摘抄，這樣才能不斷的幫助學(xué)生凸顯自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生也能積極主動的推動自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，也都可以加強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，也能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對作者所要表達(dá)的思想情感的時候，都需要先思考秋天與其他的季節(jié)的不同之處，教師在運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源對于相關(guān)的文章內(nèi)容都進(jìn)行有效融入的時候，能增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)豐富度，強(qiáng)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的指導(dǎo)，可以發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)活動參與增長主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生對于文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的討論，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的教學(xué)氛圍，才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，教師在發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時候，都需要對于相關(guān)的閱讀教學(xué)活動的開展形式進(jìn)行和有效的創(chuàng)新，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的探討，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行有效的運(yùn)用，在發(fā)揮學(xué)生課堂中主體學(xué)習(xí)地位的時候，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)思維和表現(xiàn)，所以教師都需要積極的開展不同的課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

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