黃佳非
摘要:中職教學(xué),以培訓(xùn)專業(yè)型工程技術(shù)人員為主要目的。而美術(shù)專業(yè)課程是培訓(xùn)具備學(xué)科素質(zhì)和審美能力的藝術(shù)人才的教學(xué),教師們應(yīng)根據(jù)新課程的教育思想和學(xué)生的成長方向,在美育教育過程中合理滲透藝術(shù)意義,以培育和開發(fā)學(xué)生的審美鑒賞能力。本文將根據(jù)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r,剖析藝術(shù)教育過程中所面臨的主要問題,并給出相對應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞:中職美術(shù)、審美能力、策略
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A
美育和其他課程有所不同,老師要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)常識的同時訓(xùn)練其善于觀察周圍事物、發(fā)掘身邊事物之美,以帶動其逐漸形成一定的審美意識和情操。這不但可以鍛煉學(xué)生的審美能力,也同時促進了學(xué)生養(yǎng)成主動、良好的價值觀念。中職學(xué)生的個性化特點比較明顯,因此老師們在進行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實際狀況,按照個性化發(fā)展的教育理念逐漸提高學(xué)生審美能力,并通過合理的指導(dǎo)讓其更有效地感受、體驗生活中的美感,從而逐漸融入自己的情感和思維。
一、中職美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用
美術(shù)專業(yè)是一個充滿藝術(shù)氛圍的專業(yè),對學(xué)生藝術(shù)情操的要求相當(dāng)高。而對學(xué)生審美能力的訓(xùn)練也有助于提升學(xué)生的藝術(shù)情操,養(yǎng)成優(yōu)秀的美術(shù)素質(zhì)。而所謂藝術(shù)情操,是指每一個人對美學(xué)的認(rèn)識和表達、而每個人對美的體驗和認(rèn)識都是不同的,對普通人來說,美學(xué)或許僅是感覺上的沖擊,而對于畫家來說,藝術(shù)情操體現(xiàn)在高超的美學(xué)素質(zhì)中,可以在藝術(shù)作品中體會到美的體驗,并且他們在創(chuàng)造藝術(shù)作品時可以把自身對美學(xué)的認(rèn)識與體驗納入其中。在人類美學(xué)情操的養(yǎng)成過程中,審美能力起著關(guān)鍵的作用。在漫長的美育教育過程中,老師不斷地給學(xué)生灌輸美的內(nèi)涵,并幫助學(xué)生提升審美標(biāo)準(zhǔn),從而逐步地把共性審美轉(zhuǎn)化為個性審美。
二、 學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問題
(一)教師沒有對審美能力的培養(yǎng)給予足夠的重視
許多中職學(xué)校的老師,在對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方面并未予以充分的關(guān)注,也并未認(rèn)識到教師審美能力對學(xué)生繪畫水平培養(yǎng)發(fā)揮的巨大影響,再加上不少老師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,覺得美術(shù)課程只要求老師把基礎(chǔ)知識和基本美術(shù)的繪圖技巧都傳授給學(xué)生就可以了,而忽視對學(xué)生審美能力的培育,使得學(xué)生審美能力始終無法獲得提高。此外,隨著社會各界對藝術(shù)教育的不重視,對藝術(shù)質(zhì)量與教學(xué)水平的評估方法不完善,從而對學(xué)生的美術(shù)能力并沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式一直得不到應(yīng)用。
(二)教學(xué)模式枯燥乏味
審美能力是難以捉摸的,是十分抽象的,也是老師無法傳授的,因此學(xué)習(xí)者首先需要具有發(fā)散思想,才可以把抽象的事情具體化,在老師的正確指導(dǎo)下,確定了美的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和方法怎樣構(gòu)成了美感。但是在當(dāng)前階段,學(xué)校課堂模式機械而枯燥,不重視對學(xué)習(xí)者積極性的培養(yǎng),也不注重對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,而對于繪畫繪畫基礎(chǔ)階段的教學(xué)中,也往往僅僅讓學(xué)生們簡單重復(fù)地對一些東西進行描繪,把一些最基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能都傳授給學(xué)生就可以了事,不重視學(xué)生對繪畫技巧的掌握情況,久而久之,學(xué)生們也就沒有了對繪畫的學(xué)習(xí)興趣。
三、中職美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略
(一)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情景教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中,由老師創(chuàng)設(shè)出具有特定含義的、生動形象的教學(xué)場景,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并借助老師的合理指導(dǎo),有助于學(xué)生良好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,同時訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。在中職美術(shù)教育的過程中,由老師創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情景,以PPT、小視頻等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,既增強了與學(xué)生間的交流,也加深了與教師間的合作關(guān)系,活躍了課堂氣氛,同時革新教學(xué)方法,提升了課堂效果。老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時必須根據(jù)課堂實際情況和教材內(nèi)容,立足課程目標(biāo)和教育任務(wù),有針對性地進行教學(xué),如此就可以提高學(xué)習(xí)者對繪畫美術(shù)等基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握。
(二)把生活納入藝術(shù)課堂,豐富教育形態(tài)
教育和日常生活息息相關(guān),兩者相互作用,相輔相成,特別是美術(shù)教育,俗話說“美術(shù)源于日常生活”所以,把生活納入藝術(shù)教育中是十分有必要的。一個出色的藝術(shù)作品并非憑空想象出來的,它富有了生活氣息和人文特色,可以迅速抓住人的眼睛,同時人們在看到藝術(shù)作品的一剎那就可以和作品形成情感的共振。因此中職藝術(shù)老師在開展教學(xué)時,就需要深入生活實踐,把藝術(shù)教育生活化,并利用每一個生活情景和教學(xué)生活化的例子,豐富課堂形式,并調(diào)動學(xué)生的情感興趣,如此就可以讓學(xué)生更進一步地了解并掌握繪畫基礎(chǔ)知識,從而提高學(xué)生的審美能力。
四、總結(jié)
中職學(xué)生的思維方式以及情感都會出現(xiàn)相當(dāng)大的改變,甚至對世界的認(rèn)識也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在美育教育中,教師應(yīng)合理掌握學(xué)生的個性特點,把個性化教學(xué)理念納入審美教學(xué)策略,以充分調(diào)動學(xué)生的主體能力,并促進其審美能力的綜合發(fā)揮。
參考文獻
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