賈梅

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變遷，教育教學活動對于學生的個性化發(fā)展促進較為關注，為了讓學生得到更多發(fā)展機會，初中階段的語文教學課堂在閱讀教學過程中進行了一定的創(chuàng)新改變。初中語文閱讀教學活動的有效開發(fā)可以引導學生了解更多文學知識，得到思想情感的豐富，在不斷發(fā)展的過程中擁有更多個性化發(fā)展力量。為了讓初中語文教學活動發(fā)揮出更多力量，閱讀教學課堂的建設需要重視學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀愛好的拓展，教師需要將教學課堂的單一性進行改變，對課堂內容進行更多充實，結合課外教學資料以及課堂教學內容，對學生進行更多個性化學習促進，讓學生的文學知識獲取更加高效，讓學生的學習過程更具自信和自主性，從而提升學生的文學綜合應用能力，提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;興趣激發(fā)與拓展有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

初中階段的學生正處于身心發(fā)展階段，各方面思想觀念的成熟需要教師利用課堂教學內容對其進行影響改變，為學生指引出正確方向。為了讓初中語文閱讀課堂發(fā)揮出更多作用，讓學生的閱讀興趣得到激發(fā)與拓展，需要教師重視學生的個性化發(fā)展，了解學生之間的差異，更加具體的了解學生對于不同文章的感受，體驗文章語境，從而實現(xiàn)更多教學價值，讓更多初中學生有思想思維意識的全面、全新建立。初中語文閱讀教學的有效實踐，打破陳舊觀念，樹立更適合時代發(fā)展的全新思想，能夠更有批判性的進行文學了解，在閱讀過程中產生更為具象化的思想與學識，能夠擁有更加積極的個性化閱讀觀念，在今后的文學深入研究過程中嘗試更多可能。

一、初中語文教學個性化閱讀內涵分析

個性化閱讀對于初中學習來講就是在以課本為主體的情況下，對文章信息進行更多語言和精神上的理解。利用有效的個性化閱讀課堂對學生進行自主合作探究習慣的培養(yǎng)，學生就能在課堂上獲得更多自主閱讀研究的方法，了解更多初中階段的文學知識，從而得到精神文明的升華和思想心靈的凈化。借助豐富的知識積累，學生可以以此為基礎進行個人思想觀念的樹立，在閱讀過程中進行更多聯(lián)想，從而在實際閱讀實踐時發(fā)揮出更多思想優(yōu)勢，使得個性化閱讀課堂價值得到更多體現(xiàn)。

二、初中語文個性化閱讀對學生興趣激發(fā)與拓展的方法研究

為了讓初中學生在語文學習過程中了解更多文學知識，得到思想情感的豐富，初中語文閱讀教學需要在個性化教學的基礎上對學生進行更多閱讀興趣激發(fā)，讓學生更加主動的進行閱讀學習，了解知識。

（一）明確個性化閱讀教學任務目標

初中語文個性化閱讀教學的有效實踐需要教師在課堂開展之前明確教學任務，制定合適的教學計劃，幫助學生進行正確學習，樹立正確學習觀念。通過對學生差異性的具體分析，教師可以將教學任務進行針對性優(yōu)化提升，讓學生的學習需求得到更多滿足。

比方說，在學習七年級上冊《濟南的冬天》這篇文章時，教師利用具體文章內容設置教學任務，就需要結合學生實際學習能力進行有效設置。像是學習能力較強的學生，在學習文章時，除了要對文章的生字進行了解，背誦文章內容，還要對作者想要表達的情感進行更多探究，了解文章主旨內涵;對于學生能力不是很足的學生，教師就要將學習任務進行簡化，讓學生對文章進行初步理解，熟讀文章，基本把握文章情感信息。這樣學生的個性化發(fā)展會較為明顯，在閱讀課堂上也會得到更多興趣的激發(fā)與拓展，讓學生得到閱讀能力和理解能力的全面提升。

（二）優(yōu)化學生的閱讀感知

文章是通過文字語句的組成來展示具體環(huán)境信息的，初中學生在語文閱讀課堂上進行閱讀興趣的提升與拓展，就需要教師將文章的生動、形象性進行更多激發(fā)，為學生營造出更為合適的學習環(huán)境，優(yōu)化學生的閱讀感知，從而讓學生更加具體的體驗到文章的內涵意義，進而得到思想上的升華感悟。

比方說，學習七年級上冊《繁星》《春水》這些文章時，教師可以讓學生結合齊讀、默讀、自我閱讀的方式更為深入的感知文章所表達的內涵，感受語言構建出的“星群密布的藍天”這種環(huán)境，感受到更加具象化的文章信息。

（三）開設閱讀實踐活動

在素質教育理念的影響下，學生綜合素養(yǎng)的優(yōu)化才是教學最終目的，為此各階段教學課堂對于學生實踐能力的提升都較為看重，會關注學生更多實踐表現(xiàn)。初中語文閱讀個性化課堂的開設，教師利用實踐活動，讓學生在具有實踐意義的活動中得到閱讀素養(yǎng)的優(yōu)化，進行更多自主式的學習探究，構建出更為和諧的教學課堂，也緩解師生關系，讓初中生樹立出正確的情感價值觀念。

輕松愉悅的活動課堂會讓學生的個性化發(fā)展受到更多促進，其自身多元化發(fā)展可能也有更多實現(xiàn)機會，學生的課堂主體性得到更多體現(xiàn)，閱讀數(shù)量不斷增加。

結語

初中語文個性化閱讀教學對學生閱讀興趣的激發(fā)，需要合適的方法進行實現(xiàn)，教學手段與課堂內容的融合讓學生的文學知識得到豐富，閱讀興趣激發(fā)可以幫助學生吸收更多文學思想，得到正確生活、學習價值觀念的樹立。

參考文獻

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