李紅運(yùn)

摘要：在新課程中一定要運(yùn)用適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法，還要盡量避免傳統(tǒng)灌輸式的教育。通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生身邊的例子為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情景化的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本的興趣，還可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)而提升課堂效率。基于此，文章主要對(duì)生活情景化的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行分析研究，希望對(duì)有關(guān)學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情景化;小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)帶有豐富思想、廣闊情境的課程，可以將學(xué)生帶入色彩鮮艷的學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域中。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其開(kāi)展精彩的生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效果，樹(shù)立學(xué)生正確的生活與學(xué)習(xí)意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科和日常生活具有密切的聯(lián)系[1]。簡(jiǎn)而言之，教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化元素，才能賦予其生動(dòng)的活力，從而使該課程充分發(fā)揮育人作用，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活情景創(chuàng)設(shè)的重要價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效施展生活情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式，具有多重的意義和價(jià)值。生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性。對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)活動(dòng)中采取的教學(xué)方式和教學(xué)手段都較為機(jī)械化。無(wú)法有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性[2]。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，利用生活元素，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主題情景，對(duì)學(xué)生而言，課堂形式具備豐富性，課堂活動(dòng)也更具備趣味性，能有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度。生活情景的有效創(chuàng)設(shè)，能夠轉(zhuǎn)化抽象的語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還不牢固，學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有得到發(fā)展，所以對(duì)于一些抽象性、難以理解的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，無(wú)法有效掌握相關(guān)知識(shí)和概念。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用生活情景教學(xué)法，能夠通過(guò)生活情景的有效創(chuàng)設(shè)、生活案例的有效剖析、生活現(xiàn)象的有效講解，將抽象的語(yǔ)文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象，使抽象化的語(yǔ)文知識(shí)變得直觀化、具象化[3]。最后，生活情景的有效創(chuàng)設(shè)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。相比起拗口、難以理解的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，摻雜了生活元素、生活現(xiàn)象的語(yǔ)文案例更具鮮活性和生動(dòng)性，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。同時(shí)，在生活化情景中，受相關(guān)教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，也更容易開(kāi)展深層次的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效率的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2基于生活情景化的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建途徑

2.1生活情景化在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)注重還原生活

伴隨我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也受到了一定的影響，并對(duì)教師提出了更多的教育目標(biāo)和要求，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與思維意識(shí)的培養(yǎng)[4]。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容還原生活，給他們構(gòu)建濃郁的生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，這也是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，最終高效地提升生活化授課效果。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究《蜘蛛開(kāi)店》一課時(shí)，不可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化授課情景。教師可以采用信息技術(shù)，將文本內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成音頻、圖片等形式。學(xué)生通過(guò)參與生動(dòng)且形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，并意識(shí)到文本內(nèi)容同時(shí)也反應(yīng)我們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步引起學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行購(gòu)物的情景事件。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蜘蛛開(kāi)店的波折經(jīng)歷，并讓他們學(xué)會(huì)做事要堅(jiān)持不懈，從而讓學(xué)生樹(shù)立不怕困難的做事理念。

2.2生活情景化在小學(xué)語(yǔ)文課堂要注重交流

一直以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)是目前許多教師普遍采用的一種創(chuàng)造性教學(xué)策略，不僅增加了組員之間的感情交流，同時(shí)也在小組合作中共同進(jìn)步，還增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任意識(shí)。在生活情景化下，教師一定要以學(xué)生為主體，同時(shí)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作和交流中，從而形成非常濃厚的文化研討氛圍，使學(xué)生可以從中發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便實(shí)現(xiàn)高效課堂。在《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)中，老師可以提前準(zhǔn)備大量甲骨文等文字圖片讓學(xué)生來(lái)觀察，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生將文字與生活連接到一起，以小組的形式互相討論，從中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，梳理信息，分析問(wèn)題，然后以自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，以問(wèn)題探究為核心，以小組合作交流為載體，在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)中，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生盡情閱讀，盡情思考?；?dòng)教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.3生活情景化在小學(xué)語(yǔ)文課堂要注重拓展

在教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，更重要的是從課文中領(lǐng)略到其中的方式方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，所以老師有計(jì)劃、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)方法便顯得尤為重要。《白楊》《桃花心木》等課文，采用托物言志、借物喻人的手法，或贊美未知環(huán)境下自立自強(qiáng)的人，或贊美默默無(wú)聞的無(wú)私奉獻(xiàn)者。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用此手法表達(dá)情感，這種拓展練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且能加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，從而提高課堂效率，“讓語(yǔ)文進(jìn)入生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文”。讀寫(xiě)教學(xué)不能只局限在課堂上，教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活。無(wú)論是超市的食品包裝上還是生活用品上，大到商場(chǎng)的廣告牌、宣傳欄，小到超市的指示標(biāo)，都是學(xué)生識(shí)字的優(yōu)質(zhì)資源，而且這些資源就在生活中，只要把教育記在心中，在生活當(dāng)中做一位有心人，便可以捕捉到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的每一個(gè)細(xì)節(jié)與時(shí)機(jī)，你便會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程資源無(wú)所不在。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課堂的構(gòu)建是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)。生活情景化不但可以使教師的教學(xué)更加輕松，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，從而使課堂教學(xué)事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要具備良好的素養(yǎng)，并不斷地探索，用真誠(chéng)、耐心教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生活化教學(xué)策略引領(lǐng)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：150-151.

[2]王麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活情境的運(yùn)用研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（10）：133.

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[4]鄧興良.運(yùn)用生活情境演繹精彩課堂[J].教育教學(xué)論壇，2020（17）：295-296.