閆君

摘要：語文在小學(xué)生的成長中具有非常關(guān)鍵的作用，，其中，對小學(xué)生讀寫水平的訓(xùn)練也是語文課教育中一個不容忽視的主要任務(wù)。在學(xué)校語文課程中，閱讀教學(xué)也十分重要，它是學(xué)校語文教育的主要部分。通過開展語文閱讀教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生在一定程度上更好地運用字詞進行造句和表達自己的想法，還能有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué);具體策略

閱讀教學(xué)作為我國語文基礎(chǔ)教育課程的主要部分，理應(yīng)引起我們的重視。教師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點展開教學(xué)，能夠更有效地鍛煉小學(xué)生的理解能力和寫作能力。在小學(xué)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在我國教育新課標(biāo)改革的推進下，小學(xué)老師們也應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與閱讀課堂教學(xué)方式的有效結(jié)合，并采取相應(yīng)舉措培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣與核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在讀書過程中逐漸提升自身的閱讀理解能力。本文中接下來，將會著重對語文教師應(yīng)該如何有效增強小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)實效性的教育對策展開探討，同時也根據(jù)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實際意義，分析小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的常見問題，并提出一些切實可行的教學(xué)策略，期望能為廣大的小學(xué)語文老師們帶來一一些有效性建議。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的的課程導(dǎo)入階段，老師首先要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時可以充分結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和課本教材內(nèi)容，提前搜集一些與課本教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀興趣。這樣能夠在課堂教學(xué)的過程中，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀思維意識，還能結(jié)合這些閱讀材料設(shè)置相應(yīng)的讀書環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和提取信息的能力，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授給學(xué)生《落花生》的語文知識時，我們就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點展開教學(xué)，先運用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一些和課文內(nèi)容有關(guān)的照片或是視頻，然后教師就可以結(jié)合這些材料為學(xué)生進行知識講解，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生建立知識基礎(chǔ)，在一定程度上更加有利于學(xué)生自主閱讀思維意識的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提升課堂新鮮感

構(gòu)建積極的閱讀課堂有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念，時刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的閱讀情緒，熟練運用豐富多樣的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在教授給學(xué)生《桂花雨》的課文內(nèi)容時，為了在課堂上集中學(xué)生的注意力，教師可以利用小學(xué)生都喜歡聽故事的年齡特點，通過為學(xué)生講故事的方式展開教學(xué)，并用這種教學(xué)手段鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動。此外，教師還可以為學(xué)生組織一些閱讀競賽，在課堂上設(shè)立“閱讀角”，讓學(xué)生通過小組討論的方式找到課文內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句，然后總結(jié)全文的中心主旨，提升學(xué)生的閱讀理解和總結(jié)歸納的能力。在“閱讀角”，教師可以向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，這將有助于增強學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀自信，讓孩子們逐漸愛上課外閱讀。

三、利用讀寫結(jié)合，提升閱讀教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師依然采用的是“灌輸式講解”的教學(xué)方式，這樣很容易為學(xué)生造成學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，所以教師可以結(jié)合具體大綱教學(xué)目標(biāo)，把語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來展開教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)能力的同時，潛移默化地提升另一種學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

例如，在教授給學(xué)生《將相和》的課文內(nèi)容時，老師就可以結(jié)合課文內(nèi)容中的趣味性進行教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀積極性。然后，老師就可讓學(xué)生在自主閱讀課文的過程中，將自己認(rèn)為優(yōu)秀的句子標(biāo)記起來，并讓學(xué)生通過仿寫句子的方法，提高自身的審美欣賞技巧和語文寫作技巧。在語文的教育課堂中，老師要把閱讀教學(xué)和作文教育緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的語文綜合能力。比如，

選取一些素材讓學(xué)生進行模擬作文訓(xùn)練;對故事性較強的文章，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力進行故事續(xù)寫，提升學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，這種方法可以使學(xué)生在自己的寫作中運用閱讀中所學(xué)的表達方法，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要注意增強閱讀教學(xué)的有效性，進一步增強課堂有效性。另外，教師還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀理解能力，并在進一步分析學(xué)生學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更加生動有趣的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，同時教師還應(yīng)當(dāng)重視幫助學(xué)生逐漸形成良好的課外閱讀的習(xí)慣，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的語文專業(yè)型人才。

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