蘇東華

摘要：學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進“雙減”工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進一步提高教學(xué)質(zhì)量。而初中物理作為初中階段既重要又難學(xué)的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學(xué)方法和作業(yè)形式不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中物理教育中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，設(shè)計更符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學(xué)活動，提高物理學(xué)習(xí)效率。本文在“雙減”背景下指導(dǎo)初中物理的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中物理作業(yè)設(shè)計如何進行減負(fù)增效，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;“雙減”;作業(yè);減負(fù)增效

一、前言

從過去到現(xiàn)在來看，物理學(xué)科都在初中學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用于我們的生活中來說，物理都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好物理是每一個學(xué)生的必修課，其中高效的作業(yè)完成度是學(xué)好物理的關(guān)鍵。然而，目前初中物理作業(yè)設(shè)計還中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著初中物理教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。物理教師們對于物理學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，對于物理作業(yè)的設(shè)計也變得更加科學(xué)化，更能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、減少不必要的課外物理練習(xí)冊、參考書

目前許多教材中都有大量的參考書和課后練習(xí)本，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，家長會下意識地為每一門課購買額外的習(xí)題教材，并且認(rèn)為完成這些額外的資料可以提高孩子的成績。假如孩子學(xué)習(xí)成績不理想，家長會認(rèn)為這僅僅是因為沒有認(rèn)真做作業(yè)，沒有認(rèn)真做課外習(xí)題。學(xué)生是否真的需要這些物理作業(yè)？同學(xué)們是否真的需要大量的課后時間做這些練習(xí)題呢？從實際來看，并不必要。盡管很多學(xué)生做了大量的測試和練習(xí)，但是成績還是沒有提高。這是因為學(xué)生只是機械地做題而沒有深思熟慮。所以，作為一名物理教師，我們有必要讓學(xué)生清楚地了解選擇哪種物理作業(yè)。教師要闡明哪些練習(xí)是必要的，哪些練習(xí)是機械的，甚至是無效的，與最新的課程標(biāo)準(zhǔn)不相符合，在完成這些練習(xí)時，他們失去了寶貴的學(xué)習(xí)時間。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排出更合理、更有意義的課后作業(yè)，并明確告知學(xué)生不需要過多地做這些機械練習(xí)，做到學(xué)生物理作業(yè)減負(fù)增效，提高學(xué)生完成物理作業(yè)的熱情和效率。

三、多層次的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)個性化

伴隨著“雙減”政策的不斷落實，作業(yè)布置不僅是為了提高學(xué)生對知識的理解和記憶，更是為了檢驗作業(yè)能否減負(fù)增效，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的實際情況，采取靈活的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。舉例來說，在布置物理作業(yè)時，如果所有學(xué)生都完成相同難度的作業(yè)，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生可以順利、高效地完成作業(yè)，中等水平的學(xué)生也許可以做得到，但是效果不太好，對于物理成績差的學(xué)生來說，幾乎是不可能完成的，而且，無法完成的學(xué)生會逐漸對物理失去興趣。

學(xué)生對知識的理解程度不同，課堂上獲得的知識量自然會有所不同。教師應(yīng)緊緊抓住教材內(nèi)容，注重物理作業(yè)布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種作業(yè)內(nèi)容進行劃分，以提高教學(xué)效率。舉例來說，把適當(dāng)?shù)幕绢}型布置為學(xué)生在作業(yè)中必須完成的內(nèi)容，然后再加上一些較難的題型，開放給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。它既能為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，又能滿足較高層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生逐步有效地完成物理習(xí)題。

舉例來說，當(dāng)教師給學(xué)生布置“電生磁”習(xí)題時，教師可以布置一些簡單的概念題來幫助學(xué)生鞏固初中物理課的核心內(nèi)容，從而在未來的物理課中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并做好積累工作。對中等物理知識的學(xué)生，教師可根據(jù)案例進行提問，通過案例練習(xí)，進一步加深對知識的理解和運用。對初中生物理能力較強的同學(xué)，教師可布置按圖進行線路連接問題，結(jié)合案例，鞏固理論知識，進行實際操作。所以，為學(xué)生設(shè)計分層的家庭作業(yè)，可以幫助每一個學(xué)生最大限度地實現(xiàn)初中物理學(xué)習(xí)的效果，讓每一個學(xué)生在作業(yè)過程中都能得到提高、發(fā)展和超越。

四、規(guī)劃物理實踐作業(yè)，提高興趣

老師可開展實際調(diào)查工作，設(shè)計適合學(xué)生的物理實踐作業(yè)。與書面作業(yè)不同的是，實踐探究作業(yè)能幫助學(xué)生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生完成作業(yè)提供無窮的動力，使學(xué)生在作業(yè)中更加主動，在作業(yè)中成長。比如，老師可以為學(xué)生布置“一根頭發(fā)能承受多少力”的動手探究作業(yè)。同時，老師也會問：“你想知道折斷一根頭發(fā)需要多少力嗎？”學(xué)生隨后完成動手探究工作，提出自己的設(shè)想，小組合作制定計劃，進行研究，準(zhǔn)備設(shè)備和材料，列出自己的方法和步驟。學(xué)生通過記錄、比較資料，最后得出成果。學(xué)生在完成作業(yè)的全過程中必須能進行實際探究，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的能力。在此過程中，學(xué)生能更全面、詳細(xì)地掌握教科書所學(xué)到的物理知識，在練習(xí)過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。實踐性作業(yè)能提高學(xué)生完成物理作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。讓學(xué)生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，感受物理在現(xiàn)實生活中的價值與魅力，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

假如學(xué)生只是把家庭作業(yè)當(dāng)作一項任務(wù)，只是機械地接受各門功課，那么作業(yè)就是一種工具，對學(xué)生素質(zhì)提升幫助不大。現(xiàn)在看來，自實施“雙減”政策以來，初中物理作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐步提高。要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，懂得如何開發(fā)和利用物理的特性，激發(fā)學(xué)生的頭腦。促使各層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，有效地完成物理作業(yè)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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