解開(kāi)本

摘要：在小學(xué)階段，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力是必要的，作為語(yǔ)文教師，要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐性的途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐性;提高途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)部分，學(xué)生學(xué)好閱讀能夠在很大程度上提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)并增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該敢于摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法與教學(xué)理念。

一、革新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式比較單一落后，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重進(jìn)行閱讀教學(xué)模式的革新，通過(guò)多種教學(xué)方式和教學(xué)手段努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能提高教學(xué)的效率。啟發(fā)設(shè)問(wèn)是一種常見(jiàn)的課堂教學(xué)方式，語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該是互動(dòng)和諧的，教師可以精心設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助他們掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容。情境教學(xué)也是一種新型教學(xué)方法，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，豐富他們的情感體驗(yàn)，這樣有助于拓展閱讀良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力

仿寫(xiě)是常見(jiàn)的練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合能力的方法，包括遣詞造句、修辭、文章布局等等，其能夠幫助學(xué)生輕松、快速地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力有很重要的意義。因此，教師應(yīng)該對(duì)于相關(guān)知識(shí)做好豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，汲取其他教師的教學(xué)精華部分，應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合其他教師的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)、適合本班級(jí)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀讀寫(xiě)結(jié)合能力培養(yǎng)的趣味課堂。例如，《霧在哪里》一文中的主要段落都是通過(guò)“霧在”和“霧散”時(shí)的景物視覺(jué)效果體現(xiàn)了“霧”朦朧、不清晰的的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生結(jié)合這篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，讓小學(xué)生自己選擇一種自然元素，比如風(fēng)、雨、雪等等，想一想它們有哪些特點(diǎn)，而其所到之處的景物又會(huì)發(fā)生什么樣的變化，比如下雨的時(shí)候很多東西會(huì)被淋濕，但是花、草因?yàn)橛甑慕?rùn)又會(huì)成長(zhǎng)，雨過(guò)就會(huì)天晴，還會(huì)出現(xiàn)七色的彩虹等等，這些都是可以在仿寫(xiě)中體現(xiàn)的內(nèi)容。

三、背景分析，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記核心素養(yǎng)理念，在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古詩(shī)詞還是文學(xué)文章，作者在創(chuàng)作時(shí)都會(huì)有一定的創(chuàng)作靈感，或多或少地會(huì)發(fā)生一些有趣的小故事來(lái)促使作者創(chuàng)作出這樣的作品。老師可以在教學(xué)之前就文章或者古詩(shī)詞背景故事向同學(xué)們?cè)敿?xì)地介紹一遍，或者可以收集作者資料，讓學(xué)生基本了解作者的人物性格與和作者有關(guān)的故事，這樣可以更有利于學(xué)生對(duì)于文章或者古詩(shī)詞的把控，降低學(xué)生的理解難度，也在一定程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)建課外閱讀條件，豐富閱讀教學(xué)資源

語(yǔ)文教材的閱讀內(nèi)容是有限的，而課外的閱讀材料是無(wú)限的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造課外閱讀條件，豐富課外閱讀教學(xué)資源，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，從而有效地提高學(xué)生閱讀能力。教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)置讀書(shū)角，并添置適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的書(shū)架、椅子、盆栽等物品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀能力放置合適的圖書(shū)，如“四大名著”、伊索寓言、《簡(jiǎn)·愛(ài)》等，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在書(shū)架上放置一本字典，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)翻閱字典增加學(xué)生的識(shí)字量。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，分享圖書(shū)、故事等都可以達(dá)到一定的教學(xué)目的，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行明確，積極組織學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實(shí)踐意識(shí)。在學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)相關(guān)資源開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ)，因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達(dá)和閱讀技能之間形成清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備一定的表達(dá)能力是參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生便可在實(shí)踐中充分發(fā)揮個(gè)人的能力，有效應(yīng)用儲(chǔ)備的學(xué)科知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行再認(rèn)知，形成積極的情感觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)更為有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺(tái)，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

六、問(wèn)題式的情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中多思考

素質(zhì)教育要求注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)行一定程度的重視，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以充分借助多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題逐層進(jìn)行閱讀知識(shí)的探究。教師在進(jìn)行問(wèn)題式閱讀教學(xué)時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則，即問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的引導(dǎo)性和開(kāi)創(chuàng)性，這樣才可以使學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下進(jìn)行積極的閱讀學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀，是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的必備素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要積極建立健全更加系統(tǒng)化的管控機(jī)制，維護(hù)管理標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，秉持更加系統(tǒng)化的教學(xué)理念，將復(fù)合型人才培養(yǎng)工作作為根本，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況提高多元化教學(xué)的實(shí)效性，優(yōu)化人才培養(yǎng)的實(shí)際水平，也為后續(xù)課程體系的完善落實(shí)提供保障。

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