王璐

摘要：受新課標的影響，學生的素質(zhì)教育也被社會各界所重視，因此小學應(yīng)當加強對音樂課程的教育，注重培養(yǎng)學生的審美能力。教育部門對此也提出了明確要求，各大學校應(yīng)當加強對學生精神素質(zhì)教育工作，充分展現(xiàn)學校的育人作用，推動學生的全方面發(fā)展，所以說，小學加強音樂教育是十分關(guān)鍵的。美育可以有效培養(yǎng)學生的審美意識，不斷調(diào)整教育模式，促進小學音樂課程教育的優(yōu)化改革。對此，文章對新時代背景下，小學音樂課程與美育融合教學進行了有效研究，希望可以為素質(zhì)教育改革貢獻自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞：小學音樂教育;美育;融合發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

就以往來說，音樂課程不被重視，學生的審美能力也得不到有效培養(yǎng)，精神方面也受到一定的限制，致使單調(diào)、枯燥的教學局面就此產(chǎn)生。隨著新課改的提出，要求學校將培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力作為當前主要的教育任務(wù)，進而達到音樂育人的教育目的，不斷調(diào)整教學形式，促使音樂教學更加全面，加強對學生的精神文明建設(shè)，推動學生的素質(zhì)發(fā)展。

一、立足學生實際，設(shè)計美育教學方案

由于小學生的年齡較小，思想發(fā)展還不夠成熟，思維也十分跳躍，極易受到外界因素的干擾。針對于此，教師應(yīng)當著手于教學方式，摒棄傳統(tǒng)的傳統(tǒng)灌輸式教學，通過情景模擬的方式，加強與學生的情感交流，推動與學生音樂與美育的融合教育。例如，教師在開展《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學時，可以詢問學生有沒有在生活中劃過船，進而吸引學生的注意力，然后拋出“在晴朗的天氣里一起劃船是一件十分有意義的事情”。教師說明劃船的重要作用，來引導學生開始向往劃船，隨即讓學生想象一下如果現(xiàn)在身處小河中，水面波光粼粼，水力的小魚在歡快的玩耍。通過此番情景構(gòu)建，將學生設(shè)身處地的帶入到劃船情景中，最后引導學生說功課完成后，來到郊外欣賞美景和快樂，促使學生更加向往去劃船游玩，并讓學生進一步感受到劃船時的喜悅[1]。通過由淺及深的教學方式，吸引學生的注意力，并以情景教學的方式將學生帶入到課程學習中，加深學生對知識內(nèi)容的記憶，同時也極大程度上提升了教師的教學效率。

二、引入傳統(tǒng)文化，豐富學生審美視野

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化博大精深。通過我國古代勞動人民的貧苦勞作，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也就此產(chǎn)生，具備著十分豐富的意義和價值，不少的文化也被世人所流傳下來，其背后的內(nèi)涵也推動著現(xiàn)代社會的發(fā)展。加強對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，有助于推動我國傳統(tǒng)文化在當今社會的發(fā)展，強化學生對傳統(tǒng)文化的認同，提升學生的文化自信，培養(yǎng)學生的民族精神。此外，為貫徹新教育改革要求，全面發(fā)展傳統(tǒng)文化教育，建設(shè)新時代文化強國，推動現(xiàn)代人民的精神發(fā)展。因此，教師應(yīng)當在開展音樂教學時，不僅需要注重傳授學生現(xiàn)代歌曲知識，還要加強對學生傳統(tǒng)文化的教育，并對傳統(tǒng)文化進行深層次解析，帶學生了解文化背后的意義，進一步拓展學生的審美視野，加強學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣。例如，教師在進行《金蛇狂舞》這一歌曲的教學時，引導學生了解龍舟的歷史，并在歌曲傳統(tǒng)元素的引領(lǐng)下，讓學生掌握傳統(tǒng)樂器的演奏技巧，通過這些生動的修辭手法，感受歌曲中魅力。開展此類美育教學，教師不僅可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，融會貫通，加強學生的表達能力，豐富學生的審美視野，促進學生的審美發(fā)展。

三、鼓勵情感表達，提升學生審美能力

每個人都有其不同的優(yōu)勢特點，小學生正處在思想發(fā)展的重要階段，其思想十分單純，對外界也有著十分本質(zhì)的看法，因此教師應(yīng)當多鼓勵學生展現(xiàn)自己的見解，為學生樹立正確的價值方向。加強學生的情感表達，引導學生創(chuàng)作表演，促進音樂教學的開展，同時教師還應(yīng)當加強與學生之間的溝通交流，營造積極的音樂教學氛圍，促進學生對音樂的理解，充分發(fā)揮美育在音樂教學中的重要作用。比如，在學習《靜夜思》這首曲子時，很多學生都認為這首曲子過于深沉，應(yīng)當采用歡快的方式進行演唱。對此，教師可以采用歡快的方式進行教學，通過學生對歌曲內(nèi)容的不同理解，培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力。并且，開展樂器教學也在極大程度上促進學生的審美發(fā)展，教師可以適當采用評價機制，引導學生實現(xiàn)情感創(chuàng)作，并鼓勵學生在生活中盡可能學習樂器的使用，了解樂器的使用手法，激發(fā)學生對音樂創(chuàng)作的興趣，加強學生的表達能力，同時對學生的審美能力提升也有著非常重要的作用[2]。所以，教師應(yīng)當對作品中所蘊含的情感進行深入發(fā)掘，將其滲透在音樂課程教學中，完善學生的素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

美育教育工作可以有效培養(yǎng)學生的審美意識，推動學生精神文明的發(fā)展，提升學生的學習素養(yǎng)，推動學生的素質(zhì)發(fā)展。在小學音樂教學中加強對美育教育工作的重視，促進二者的融合研究，有效改善以往教學中存在的弊端，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，并且在極大程度上還強化了學生的素質(zhì)教育，促進學生的健康成長。

參考文獻

[1]張金凌. 美育視野下的基礎(chǔ)音樂教育實踐與研究--以小學音樂戲劇教學為例[J]. 福建教育研究， 2019（5）：2.

[2]郭玲麗. 以美育德以德育人 ——淺談小學音樂課程的德育滲透[J]. 教育觀察（上旬）， 2019.