張伍梅

摘要：知識通常都是由生活實踐當(dāng)中逐漸總結(jié)提煉出來的，這就使生活成為學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)源泉，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要充分重視生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用，使生活化教學(xué)理念充分滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活化教學(xué)具有非常重要的作用，可以全面提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生感受到語文課堂的鮮活內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在生活當(dāng)中獲得更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

在我國教育教學(xué)深化改革發(fā)展的背景下，教育教學(xué)的方向更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。小學(xué)課程具有較強的人文性和內(nèi)涵性，能夠全面調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在具體的教學(xué)工作過程中，語文教師要注重融入先進的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方法，生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用可以進一步提升語文課堂教學(xué)效果，是實施小學(xué)語文啟蒙教育的重要方法。

一、實施生活化教學(xué)法的意義

教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生的語文課堂思維變得更加活躍，生活化教學(xué)使他們保持較高的課堂專注度，能夠以一個最佳的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)和探究，有助于進一步提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，生活化教學(xué)與語文課堂融合的重要性不言而喻，不僅可以創(chuàng)新既有的教學(xué)模式，還可以在生活化的語文課堂中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師通過挖掘與現(xiàn)實生活相關(guān)的教學(xué)素材，在實際課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入探究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)語文教材中很多課文也都反映出作者對生活的觀察和回憶，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，要盡量選取這一類的教學(xué)內(nèi)容，進一步突出生活化教學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在語文課堂中提高對生活的認真觀察能力，對生活化的語文內(nèi)容能夠擁有深刻的理解和認知，學(xué)生只有在這種生活化教學(xué)指引下開展語文學(xué)習(xí)才能更加高效。例如，在部編版小學(xué)語文《少年閏土》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為學(xué)生介紹這篇課文的創(chuàng)作背景和作者簡介，文章作者魯迅先生通過對童年生活的回憶，在文中表現(xiàn)出自己對童年生活的向往，作者對閏土整個人物形象的細節(jié)描寫凸顯了作者細致的觀察力，在田地里的內(nèi)容描寫也體現(xiàn)出魯迅先生對生活細致入微的觀察和深刻的理解。教師利用生活化教學(xué)方法對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合課文回憶自己的生活往事，對自己內(nèi)心向往的生活畫面進行描述，有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

每一堂語文課都能創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)環(huán)境，教師要結(jié)合課本內(nèi)容主動深入思考，營造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的氛圍，調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。以部編版小學(xué)語文《荷花》這節(jié)課為例，教師能夠引入荷花的相關(guān)材料到課堂中，可以是仿真的假荷花，如果有條件的，也能夠引入真實的荷花，當(dāng)荷花被教師拿入教室當(dāng)中時，學(xué)生會立即被荷花所吸引。課堂中，學(xué)生能夠離開自己的座位在教師的引導(dǎo)下對荷花進行觀察，學(xué)生能夠親手進行觸摸感受，對荷花的構(gòu)成進行觀察，充分感受荷花的美。然后教師引入下面的問題： “同學(xué)們之前看過荷花嗎？是否仔細對荷花進行觀察呢？有一位作家曾經(jīng)仔細觀察過荷花，并且寫出了優(yōu)美的文章，下面我們即將來進行學(xué)習(xí)。”在整個的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師重點突出“花骨朵、飽脹、破裂”等詞語，教師還能給學(xué)生呈現(xiàn)出荷花的實物或者利用投影儀展現(xiàn)荷花的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容。

（三）教學(xué)實踐生活化

生活化的實踐活動可以進一步擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生擁有更加廣闊的空間去拓寬自身的認知視野，實現(xiàn)對小學(xué)生生活體驗的強化和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生逐漸形成熱愛生活的情感價值觀。在生活當(dāng)中為學(xué)生開展語文實踐活動可以幫助小學(xué)生樹立正確的生活理念，這將極為有效地提升語文課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的生動性與形象性，進一步提高小學(xué)生在語文課堂探究過程中的積極性。

（四）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是整個教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的重要內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)到的知識進行梳理和再次鞏固，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃課下學(xué)習(xí)時間的能力，使課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)有機融合在一起，實現(xiàn)語文知識在實踐生活當(dāng)中的有效滲透，從而促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。語文教師在開展生活化教學(xué)的過程中，要將小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計得更加傾向于生活背景，以多樣化的原則更好地為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中感受到語文知識的魅力與價值，逐漸提高他們對語文知識有效應(yīng)用的能力，促進小學(xué)生語文思維的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中實施生活化教學(xué)是非常必要的，生活化教學(xué)符合小學(xué)生的理解能力和認知特點，教師要充分優(yōu)化生活化教學(xué)的開展形式，在素質(zhì)教育理念的指引下更好地促進生活化教學(xué)與語文課堂的融合，全面拓寬小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，使他們在生活化的語文課堂中獲得更多的啟發(fā)，逐漸建立起學(xué)習(xí)語文知識的信心，使他們在語文課堂中形成良好的思維能力。

參考文獻

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