張亮霞

摘要：班主任在小學(xué)教學(xué)中扮演著最為關(guān)鍵的角色。小學(xué)這個階段，學(xué)生們都還處于相對頑皮的階段，并且心智不成熟，承受能力弱，因此，在遇到事情時，都需要班主任去處理。班主任的處事風(fēng)格和溝通方式也直接影響著師生之間的關(guān)系。當(dāng)前教育部門所推崇的教師風(fēng)格不再是嚴(yán)師這個風(fēng)格，而是提倡教師和學(xué)生平等友善地進(jìn)行交流，在愉快的環(huán)境下進(jìn)行授課，使學(xué)生集中注意力，真正投入到學(xué)習(xí)中。同時，班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，可以真正在班主任和學(xué)生中間搭建一座橋梁，加深二者的聯(lián)系，使學(xué)生信任老師，愿意主動和老師進(jìn)行交流，也讓班主任打入學(xué)生內(nèi)部，切實(shí)了解到學(xué)生的想法，再以此來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此，本篇文章也要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)的教育方式、教育現(xiàn)狀等方面來分析，如何使小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文班主任與學(xué)生 構(gòu)建 和諧關(guān)系

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在小學(xué)教學(xué)中，班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的一位老師，小學(xué)語文班主任，不僅要對學(xué)生教授語文這門課程，還要管理學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，是作為班級大家長似的存在。因此，要想成為一名合格的班主任，更好地管理班級，語文班主任必須要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，讓學(xué)生信賴自己，從而與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，也便于營造和諧的班級氛圍。其次，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)均有一定程度的了解，能清楚地知道學(xué)生的真實(shí)想法，語文班主任可以依據(jù)這些優(yōu)勢更好地去進(jìn)行語文教學(xué)。將課堂教學(xué)與班級管理相互融合，以此來促進(jìn)學(xué)生與班主任的聯(lián)系，更好地構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

一、目前，小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏對學(xué)生的心靈溝通

在小學(xué)這個時期，由于學(xué)生年齡較小，心思比較單純，是對任何事物都處于未知和充滿好奇的階段，真正意義上開始離開家長進(jìn)入到自己學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生在學(xué)校獨(dú)自學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中，通常會遇到很多不明白的問題，導(dǎo)致學(xué)生陷入困境，這個時候就需要班主任出面進(jìn)行指導(dǎo)了，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)方面也發(fā)揮重要作用。但是根據(jù)對多個小學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示卻不如人意，很多小學(xué)班主任沒有認(rèn)識到自己的使命，依然只是對班級進(jìn)行簡單的管理，沒有過多地去深入學(xué)生群體，管理班級或者解決問題都依據(jù)自己的想法，忽視了學(xué)生的感受，最終導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生厭煩心理，會出現(xiàn)學(xué)生故意與老師作對、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，也不利于班級凝聚力的形成，最終導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系路上最大的絆腳石。

（二）班主任缺乏工作崗位認(rèn)知

語文班主任，就是指其既是語文教師也是班主任，其充當(dāng)著兩個角色，所以，該崗位是要在完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要認(rèn)識到班主任這一崗位要負(fù)責(zé)的內(nèi)容和重要性。雖然只是一個班主任，但所承受的壓力遠(yuǎn)超于普通的任課教師，語文班主任，既要對語文教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行把控，要時刻完成教學(xué)指標(biāo)，也要與學(xué)生及學(xué)生家長做好溝通交流，更要對整個班級進(jìn)行管理，工作相對較多和繁瑣。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行時刻的了解，還要對學(xué)生進(jìn)行心理層面的建設(shè)，保證學(xué)生的安全。在管理學(xué)生的過程中，偶爾會出現(xiàn)矛盾，有些家長沒有弄清事情原因，就來指責(zé)班主任工作不負(fù)責(zé)，這也會引起班主任心中的不滿，從而導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)隔閡，使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建雪上加霜。

二、怎樣才能夠使小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

（一）塑造正面的班主任形象

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，班主任的形象可以說是核心要素，學(xué)生在班主任良好的形象影響下，會潛移默化的使學(xué)生接受老師并且主動去學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，班主任要為學(xué)生做榜樣，注重自己的言行舉止，提升其素質(zhì)文化修養(yǎng)，讓學(xué)生也在無形中接受學(xué)習(xí)，懂得去規(guī)范自己。改變以往嚴(yán)厲的管理模式，少些批判，多些交流，降低學(xué)生對班主任的畏懼感，提升學(xué)生對班主任的親切感，讓學(xué)生愿意和老師進(jìn)行溝通，這樣子才能夠推動師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（二）增強(qiáng)師生互動，全方位了解學(xué)生

語文班主任在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以暫時放下班主任這個面具，只是作為語文老師，在課堂上與學(xué)生保持互動，互相討論和探索問題，讓學(xué)生踴躍在課堂上表現(xiàn)自己，老師可以對學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和性格特點(diǎn)，語文老師適當(dāng)給予鼓勵或者表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，幫助學(xué)生提高語文成績的同時使師生關(guān)系也能夠和諧起來。

總結(jié)

綜上所述，本篇文章通過對小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行研究，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多的阻礙因素，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的改善措施，分析出了和諧師生關(guān)系可以對學(xué)生產(chǎn)生很多積極影響。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系指明方向，加速小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]沙阿代提姑麗·肉孜. 關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué).

[2]王燕霞. 小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建研究[J]. 祖國， 2018（11）：2.