張義騫

摘要：隨著新課改的推行與落實當下初中道德與法治課程，在教學理念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，原本以提升學生成績?yōu)橹饕虒W目標的道德與法治教學理念得以轉(zhuǎn)變，當下的道德與法治課程教學目標在于培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，我國對于全方位高質(zhì)量優(yōu)秀人才的需求也越來越旺盛，如果依然沿用傳統(tǒng)的教育理念，忽視對于學生道德與法治意識的培養(yǎng)，那么必然會導致我國高質(zhì)量優(yōu)秀人才的匱乏。因此，此次研究主要以初中道德與法治教學為基礎，明確了立德樹人的教學理念及具體的教學策略，希望能為初中道德與法治教學質(zhì)量的提升和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供一定的借鑒[1]。

關鍵詞：立德樹人;初中教學;道德與法治;人才培養(yǎng);策略

所謂立德樹人，是要求將道德教育放在日常教學的重要位置，從而做到“教學先育人”。初中生正處于人生的重要階段，青春期的學生在生理和心理上都發(fā)生了變化，也是從孩子向成年人轉(zhuǎn)化的重要階段，因此這也是培養(yǎng)學生正確三觀和健全人格的重要時間節(jié)點。道德與法治課程是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)的重要途徑，然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師過于依賴教材、盲目重視成績，導致學生學習積極性不高，甚至出現(xiàn)逆反心理，不符合培養(yǎng)時代新人的要求。因此，只有充分重視道德與法治課程，本著立德育人的態(tài)度優(yōu)化課堂表現(xiàn)形式，才能為國家源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。

一、影響“立德育人”理念落實的因素

（一）過于依賴教材

從當下初中道德與法治教學實際情況來看，部分教師盲目過于依賴教材，整個課堂圍繞教材展開，缺乏拓展和反思，導致教學深度不夠?qū)W生無法從課堂學習到更具有深度的內(nèi)容，導致學生學習積極性不高，甚至會出現(xiàn)反感的情緒。

（二）盲目重視成績

學習成績固然重要，但是在學生自我發(fā)展和身心成長面前，盲目重視成績是不客觀的，而當下受應試教育的教學理念的影響，部分教師忽視了道德與法治課程，對于學生核心素養(yǎng)的培育，僅僅將成績作為衡量學生學習質(zhì)量的標準，學生不得不被動接受不合理的教育理念直接導致學生學習效率較低。

二、貫徹“立德樹人”理念，培養(yǎng)時代新人的具體策略

（一）課堂與生活實踐相結(jié)合

課堂與生活始終是緊密聯(lián)系在一起的，尤其是對于初中道德與法治課堂來講，如果離開了生活，那么教材內(nèi)容是毫無意義的。因此，要想達到培養(yǎng)時代新人的教學目標，首先應將課堂與生活實踐充分結(jié)合，讓學生在真實的生活案例中聯(lián)系教材，讓學生在真實的生活情境中得以思考，學會辯證地看待問題，從而養(yǎng)成學生良好的學習習慣。[2]。

（二）豐富課堂表現(xiàn)形式

多樣的課堂表現(xiàn)形式更有利于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生實現(xiàn)思考，從而達到培養(yǎng)時代新人的目的。從當下初中道德與法治課堂教學實際情況來看，由于部分教師盲目注重教學速度忽視了教學的質(zhì)量，導致整個教學課堂依然是板書加教材的形式，整個課堂缺乏活力。而正處于青春期的學生對于新鮮事物的好奇心比較旺盛，且注意力集中時間是有限的，如果一味地沿用單一的教學模式，必然會導致學生倦怠心理的出現(xiàn)。因此，在當下的教學中，教師應積極轉(zhuǎn)變教學方法，通過豐富課堂表現(xiàn)形式，為學生帶來煥然一新的感覺，激發(fā)學生的好奇心，用好奇心帶動學生思考和再創(chuàng)造，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和優(yōu)秀道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（三）充分發(fā)揮學生主觀能動性

道德與法治課程教學目的在于培養(yǎng)學生的健全人格和正確三觀，因此只有充分發(fā)揮學生主觀能動性才能促進學生由內(nèi)而外發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，在接下來的教學中，教師應當積極轉(zhuǎn)變課堂教學模式，主動將學生作為課堂的主體，讓學生在相互合作、競爭的過程中感悟什么是道德品質(zhì)、道德品質(zhì)對于人類社會而言意味著什么，從而帶動學生意識到優(yōu)秀的道德品質(zhì)對人立足于社會起到的重要作用。不僅如此，教師應以引導者的身份為學生優(yōu)化課堂環(huán)境，幫助學生在學習和反思的過程中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（四）及時反思與評價

在“立德育人”理念的引導下，道德與法治課堂的教學目標應從提升學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生健全的人格和正確的三觀[3]。因此，當下教學應當及時反思與評價，總結(jié)教學中依然存在的不足，并明確導致“立德樹人”教育理念難落實的原因，采取行之有效的方法加以解決，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，國家的發(fā)展離不開高素質(zhì)優(yōu)秀人才，而道德品質(zhì)是衡量人才質(zhì)量的主要途徑。要想培育時代新人，就應該摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不能盲目將成績作為唯一教學目標，并通過多樣化的教學形式轉(zhuǎn)變課堂教學目標，讓學生在快樂的學習氛圍中成長，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 蔣文斌. 初中道德與法治課實施立德樹人的教學路徑探究[J]. 考試周刊，2021（12）：109-110.

[2] 余曉紅. “立德樹人”理念融入初中”道德與法治”課堂教學的策略[J]. 數(shù)碼設計（上），2021，10（2）：189-190.

[3] 邰楓. 立德樹人促發(fā)展 ——淺談初中道德與法治中滲透德育教育的途徑[J]. 中外交流，2021，28（3）：720.