張喬妮

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中最基本的單元和組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、成長的主要場所，是提高整體教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此以高效課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計是非常必要的。本論文將從建立合作學(xué)習(xí)小組、啟發(fā)學(xué)生主體性、以問題為導(dǎo)向多個層面，全面分析高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;效率;課堂教學(xué);小學(xué)語文

確定教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、活動等過程，科學(xué)細(xì)致的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。為此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實際，進(jìn)行探索，采取多種創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到小學(xué)高效課堂建設(shè)的最終目的，展示語文學(xué)科育人的獨特魅力。

一、建立合作學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生的合作交流

小組合作直接改變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，促進(jìn)了師生之間、生生之間的互動交流，營造更為積極的課堂氣氛，更好地實現(xiàn)了課堂教學(xué)。為此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況有一個全面而深刻的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上，成立科學(xué)研究組，其次，在小組活動中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行小組交流，讓每一位學(xué)生都有機會參與并展示自己;通過互動與交流，做到思想碰撞與優(yōu)勢互補，活躍課堂教學(xué)氣氛與狀態(tài)，營造開放、多元的課堂結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在《丁香結(jié)》的教學(xué)中，筆者采用小組合作探究的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，筆者利用課前預(yù)習(xí)時間，把學(xué)生分成多組，每組五人，分組后進(jìn)行正式的教學(xué)活動。隨后，筆者又安排學(xué)生進(jìn)行了探究性的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，安排探究時間，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論。通過討論，各組學(xué)生進(jìn)行反復(fù)討論閱讀，加深了對課文的理解，在學(xué)生討論的過程中，筆者會觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)他們有疑問的時候，筆者會從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善討論過程。

二、啟發(fā)學(xué)生主體性，營造和諧的課堂氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能否體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位是提高課堂效益的基本前提。因此，小學(xué)語文教師要徹底改變過去“以師為本、師道尊嚴(yán)”的落后觀念，放下教書育人的姿態(tài)，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，關(guān)愛和尊重，積極與學(xué)生溝通，平等互動，建立和諧、自由、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生暢所欲言，要有意識地在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并能開展獨立思考、自主學(xué)習(xí)、探究、真正參與并深入到課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)自我主體性的發(fā)揮和發(fā)揮。

例如，在教授《花種》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如，筆者通過在課堂上建立自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有更多的機會參與課堂學(xué)習(xí)，在此期間，筆者也會鼓勵學(xué)生提出自己的問題，針對學(xué)生提出的問題，筆者進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生更好地理解知識。此外，在課堂上，筆者還將與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過對話交流來拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的負(fù)面情緒。

三、以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

對基礎(chǔ)的凝練、歸納、巧妙設(shè)置問題、適時提問等都能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、探究。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視問題在教學(xué)中的意義和作用，力求對語文教材進(jìn)行全面、深入的研究，抓住并提煉其中的要點，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識、思考，設(shè)計出富有啟發(fā)性、探索性的問題，選擇合適的教學(xué)時機進(jìn)行提問;可以直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)其求知欲望、探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，分析相關(guān)知識，逐步加深知識的形成和發(fā)展，培養(yǎng)良好的問題意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《竹節(jié)人》時，課程開始后，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個初步認(rèn)識。然后，筆者從課文中提煉問題，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，并在提問后讓學(xué)生有時間進(jìn)行思考。在這個過程中，學(xué)生們邊思考、邊閱讀，加強了學(xué)生對知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方案

小學(xué)語文教師需要立足于實際，為更多的學(xué)生打造出正確的、恰切的學(xué)習(xí)體系，幫助學(xué)生形成相對較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時讓學(xué)生在做好課前準(zhǔn)備后能在正式開課時穩(wěn)步向前、從容不迫，實現(xiàn)個人的更大進(jìn)步，也能在語文課上呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要讓學(xué)生認(rèn)真地開啟課前預(yù)習(xí)任務(wù)，把更多的知識點萃取在心中，讓學(xué)生更加清楚地懂得所學(xué)習(xí)語文的課程的背景知識，由此能對于語文產(chǎn)生更為精準(zhǔn)的把握。

總之，高效課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是一切學(xué)科教學(xué)最基本的任務(wù)和目標(biāo)，直接影響著課程改革和素質(zhì)教育的實施。因此，可以說，作為一名合格的小學(xué)語文教師，一定要真正做到科學(xué)，創(chuàng)新思維，并結(jié)合實際，積極探索，從建立合作學(xué)習(xí)小組、啟發(fā)學(xué)生主體性、以問題為導(dǎo)向等創(chuàng)新策略和方法，通過優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗，使小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的建立與實施順利進(jìn)行。

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