魏曉娜

摘要：當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一部分教師并未使用數(shù)學(xué)繪本閱讀，優(yōu)秀的繪本能夠在引起學(xué)生閱讀興趣的同時提高其學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生往往較容易受外界因素影響，數(shù)學(xué)繪本閱讀正是以此為基礎(chǔ)，以圖文并茂的形式，使其更易接受系統(tǒng)的知識教學(xué)，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的效果。文章為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將繪本閱讀融入低年級家庭教育提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本閱讀;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前的教育形勢下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，最終目的是促使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)繪本閱讀符合小學(xué)生的興趣愛好，且可以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，減輕學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的重要性

受當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，將數(shù)學(xué)繪本閱讀帶入課堂的教學(xué)方式將能夠取得顯著的效果。首先是改變當(dāng)前的教師教學(xué)理念。其次，就是對于師生關(guān)系的構(gòu)建，在形成良好師生關(guān)系的同時得以營造良好的教學(xué)氛圍。最后便是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)繪本閱讀的作用下，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量將會不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知也逐漸提升。

（一）能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立

在當(dāng)前的校園生活中，教師普遍是威嚴(yán)的代表。而通過繪本教學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)行繪本閱讀，可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從繪本中包含的實驗、表演等多種方式中選擇題材開展活動，以激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。數(shù)學(xué)繪本閱讀能夠有效地解決課堂枯燥問題。繪本是生動形象、豐富有趣的，對學(xué)生有極強的吸引力。繪本教學(xué)的開展，能夠極大地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，在使課堂生動有趣的同時培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的興趣，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。通過這種方式，能夠真正地做好小學(xué)教育工作，為下一階段的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在講解鐘表問題時，教師可以在課前提前備好鐘表，在課堂上以實驗探究的形式開展教學(xué)?？梢越Y(jié)合繪本中的故事，計算事件發(fā)生的時間，使學(xué)生能夠在進(jìn)行故事閱讀的同時增強對鐘表時間走向的掌握，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收消化。

（三）能夠進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

當(dāng)前數(shù)學(xué)繪本閱讀的一些應(yīng)用案例，已經(jīng)證明了其實施的正確性。數(shù)學(xué)繪本閱讀融入課堂教學(xué)的成功，也已經(jīng)對堅持傳統(tǒng)教學(xué)的教師發(fā)出警醒。對于教師來說，在教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。在這一階段，繪本教學(xué)的廣泛應(yīng)用無疑是對教師緊跟時事的呼吁，教師通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的同時不斷探索新型教學(xué)方式，從根源上做到真正的轉(zhuǎn)變。

（四）能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教材融合

數(shù)學(xué)繪本閱讀中的內(nèi)容大多是來源于生活實際，因此能夠使學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時對生活中的事物進(jìn)行觀察分析。繪本通過對現(xiàn)實生活中一些道理的分析講解，以加強對學(xué)生思維的鍛煉，利用一些契合學(xué)生的方式方法進(jìn)行與課本之間的結(jié)合，進(jìn)一步增強學(xué)生對于知識灌輸?shù)哪褪苄?。通過數(shù)學(xué)與實際道理的結(jié)合，在課堂上教師結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行授課和分析，能夠極大程度上強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本閱讀融入低年級家庭教育策略

（一）利用家庭教育的輔助功能

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，而數(shù)學(xué)繪本閱讀是建立在生活的基礎(chǔ)上對事物現(xiàn)象做出的一些數(shù)學(xué)方面的總結(jié)和升華，二者存在著緊密的聯(lián)系。教師在通過繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，首要是找到二者聯(lián)系的建立點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步的教學(xué)，使學(xué)生能夠在積累生活知識的同時不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“加減法”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以讓家長陪同下和學(xué)生一起提前閱讀數(shù)學(xué)繪本《小明買菜記》，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運算的同時普及當(dāng)下市場的知識，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中，每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己獨立思考的能力，都有獨特的觀察角度，教師不能夠?qū)⑺麄円灰曂省Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要對其采取針對性的措施去進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪本閱讀時也是如此，課堂上繪本的選擇未必是符合全體學(xué)生興趣愛好的，教師可以鼓勵同學(xué)們在課下進(jìn)行自己喜歡的繪本的閱讀，在豐富知識的同時不斷提升數(shù)學(xué)能力，達(dá)到事半功倍的效果。對于一些繪本閱讀中的疑問，教師可以拿出統(tǒng)一時間為學(xué)生答疑，與班級同學(xué)一同探討，進(jìn)一步提升課堂效率。

（三）以實踐的形式開展繪本教學(xué)

在引入繪本的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會出現(xiàn)多種需要學(xué)生實際操作的情況。在這些情況下，教師需要考慮應(yīng)如何進(jìn)行下一步的實踐操作以適應(yīng)當(dāng)前的課程，取得最佳的效果。

例如，針對《王子和公主》這一則故事，考慮到繪本的敘述性，教師可以通過組織學(xué)生表演的形式開展對它的實際應(yīng)用，教師可以進(jìn)行角色的隨機分配，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行演繹。同時，教師可以邀請家長加入到劇本創(chuàng)作和演出中，進(jìn)行一些故事內(nèi)含數(shù)學(xué)現(xiàn)象上的二次創(chuàng)作，或者是提供一些表演道具和材料的制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固，以加強對知識的掌握。整體來說，教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)少不了實踐操作這一環(huán)節(jié)。通過這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表演創(chuàng)作能力以及數(shù)學(xué)思維能力等，是真正契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式。

（四）多角度為家庭提供策略指導(dǎo)，實現(xiàn)云資源共享

親子繪本閱讀策略是動態(tài)發(fā)展的，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段進(jìn)行適度調(diào)整?？傮w來說，幼兒期的繪本閱讀目的在于激發(fā)兒的注意力以及閱讀興趣，而幼兒期的繪本閱讀可以適當(dāng)采用提問、反饋的方式來促進(jìn)幼兒對內(nèi)容的理解、記憶與遷移。據(jù)此，幼兒親子繪本閱讀對家庭提出了很高的要求，為幫助家庭達(dá)到這一要求，建議借助幼兒園的家校合作平臺、家長學(xué)?；蚧ヂ?lián)網(wǎng)資源，定期向家長傳授繪本閱讀技巧，提升家長的教養(yǎng)技能。

例如，在進(jìn)行《打瞌睡的房子》的繪本教學(xué)時，教師可以讓家長帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀這本繪本，讓學(xué)生們了解本繪本大致的內(nèi)容，然后對其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探討。在上課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，以提高課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總體來說，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用繪本教學(xué)這樣一種方式能夠快速地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，以達(dá)到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。同時還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂趣味性。教師要通過相應(yīng)的方法開展實施繪本教學(xué)活動，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]江秀林.數(shù)學(xué)繪本閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，4（8）：217-218.

[2]李玲玲.數(shù)學(xué)繪本閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的價值研究[J].新課程·上旬，2020（3）：21.

“本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《將繪本閱讀融入小學(xué)低年級家庭教育的實踐研究》成果，課題編號：1801207”的課題標(biāo)識。