韓輝

摘要：隨著經(jīng)濟的穩(wěn)步向前發(fā)展，國家對于當(dāng)前教育教學(xué)的重視力度進一步加大，對于家長來說，也不僅僅只是強化對應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)力度，對于學(xué)生的教育觀念產(chǎn)生了一定的變化，一方面要強化學(xué)生文化課的培育力度，另一方面，更加側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)類課程的深入學(xué)習(xí)。在近幾年的教學(xué)發(fā)展中，初中美術(shù)受到了各界的廣泛關(guān)注，通過多媒體技術(shù)的有效融合，在此期間，能夠使得整個教學(xué)的質(zhì)量得到保障，對學(xué)生自身全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多媒體;融合

引言

進入初中階段以后，學(xué)生會受到多種信息的影響，作為美術(shù)教師，為了能夠促使其學(xué)生得以全面發(fā)展，為后期的工作崗位提供更多的幫助，對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升亟須引起重視。在進行美術(shù)課程內(nèi)容講述的過程中，針對其存在的教學(xué)問題一定要引起重視，通過針對性方案的提出，進而激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使其綜合能力得到極大的提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中與多媒體技術(shù)有效融合的策略分析

（一）以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)

在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，多媒體技術(shù)的教學(xué)發(fā)展作為一種新的形式，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使得當(dāng)前學(xué)生在進行知識接受和學(xué)習(xí)的過程中更加的主動，使得當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)的效率能夠得到極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以有效的提升，其學(xué)習(xí)也能夠達到一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極，更加的主動，與此同時，教師在進行相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，對于時間的利用亟須加以有效的安排，在完成當(dāng)前課程的設(shè)置目標以后，給予學(xué)生更多時間動手操作的機會，這對學(xué)生自身動手實踐能力的發(fā)展具有深遠的影響。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理有效運用，教師在進行內(nèi)容講述的過程中，能夠通過多種圖片、視頻等方式對學(xué)生進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對當(dāng)前的美術(shù)知識有一個更加直觀的了解，另一方面也能夠更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使其在參與的過程中更加的強烈，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R進行直觀具體的呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更加的簡單高效。在進行美術(shù)課程內(nèi)容講述的過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)媒體的利用下，對學(xué)生進行色彩的搭配、繪畫的風(fēng)格、線條的把控、不同畫派等知識的講解，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握得更加牢固。比如說以陜北文化的作品賞析為例，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)陜北門神、年畫、窗花等圖案，讓學(xué)生在欣賞和了解的過程中，針對陜北的藝術(shù)作品進行學(xué)習(xí)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，與此同時，也能夠讓學(xué)生感受到陜北美術(shù)作品的真正價值，這對學(xué)生自身審美能力的提高具有深遠的意義。

（二）作品動態(tài)化的呈現(xiàn)

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理有效應(yīng)用，在進行作品賞析的過程中能夠有新的收獲。一般來說，學(xué)生所看到的作品都是圖紙或者是教材上，對其作品背后的知識并不熟悉，就畫家的流派、創(chuàng)作的風(fēng)格、作品技法的表現(xiàn)等了解得不夠全面，因此，對于鑒賞一類的活動參與性不強，大多數(shù)都只是表面的形式主義，因此，教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)媒體的利用，使得整個美術(shù)作品在欣賞的過程中呈現(xiàn)一種動態(tài)化的發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞興趣，提高學(xué)生的審美水平。以《長河漫步》為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以根據(jù)青銅器，兵馬俑以及古代的繪畫名作進行欣賞，讓學(xué)生進一步領(lǐng)略到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進而在無形之中培育學(xué)生愛國主義精神的發(fā)展。比如說《朝元圖》、《芙蓉錦雞圖》、《荷花水鳥圖》。通過對這些名作的欣賞，進而讓學(xué)生針對不同作品的繪畫風(fēng)格、線條的表現(xiàn)有一個更加深刻的理解。

（三）生活化教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，進而與生活進行密切的聯(lián)系，通過真實場景的還原，使學(xué)生自身的審美得到提高，精神得到陶冶，學(xué)習(xí)的渠道更多，在一定程度上促使學(xué)生能夠?qū)ι畹馁Y源進行合理的發(fā)掘，另外，作為美術(shù)教師還可以將生活中的實際案例進行課堂的引入，進而促使整個課堂教學(xué)的效率更加的高效、更加的豐富化。以《小產(chǎn)品小創(chuàng)意》為例，教師可以讓學(xué)生選擇身邊比較容易得到的材料，進而制作一件個性化的椅子造型，選擇生活中的小產(chǎn)品進行優(yōu)化設(shè)計，后期帶到課堂上進行分享，針對自身在設(shè)計過程中的想法和靈感進行分析。以《設(shè)計美麗服裝》為例，教師在進行課堂導(dǎo)入的過程中，可以讓學(xué)生針對不同民族的服裝風(fēng)格進行學(xué)習(xí)，進行欣賞，以此提高學(xué)生對著裝美的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族文化的尊重。教師可以在課堂上給學(xué)生展示不同民族的服裝風(fēng)格，通過圖片或者是視頻的形式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生針對56個民族服飾的多樣化進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生通過對視頻或者是圖片的內(nèi)容觀看，設(shè)計出自己所喜歡的服裝風(fēng)格，然后在課堂上進行展示，也可以利用生活中的廢舊材料進行設(shè)置，比如說廢舊報紙、塑料瓶、樹葉[1]。總而言之，讓學(xué)生充分調(diào)動自身的感覺器官去發(fā)現(xiàn)，去充分利用身邊的資源，設(shè)置出自己所滿意的服裝作品[2]。

二、結(jié)束語

通過多媒體教學(xué)設(shè)備的合理有效應(yīng)用，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容講述的過程中，一方面能夠使得整個課程的內(nèi)容更加的豐富化，課堂的氛圍更加的濃厚、活躍，另一方面也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使當(dāng)節(jié)課堂的教學(xué)效率更高。

參考文獻：

[1]徐會坤.利用科技手段轉(zhuǎn)變教學(xué)模式——多媒體在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的運用探究[J].中國校外教育：上旬，2015，0（9）：166-166.

[2]方昕.新課程背景下初中美術(shù)多媒體教學(xué)及其策略[J].美術(shù)教育研究，2017，0（17）：157-158.