陳少群

摘 ?要：在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都開始注重小學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。這令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有效掌握英語知識(shí)，從而提升英語水平。因此，本文主要對(duì)積極心理在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：積極心理;小學(xué)三年級(jí);英語教學(xué)

引言

教師在進(jìn)行整體教學(xué)過程中，最困難的也許就是怎樣讓學(xué)生掌握英語知識(shí)。畢竟英語不像語文，學(xué)生至少能在學(xué)習(xí)語文時(shí)掌握更多知識(shí)，而英語這門學(xué)科本身是一門外語，學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。因此，教師更應(yīng)重視這個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效提高成績(jī)。

一、通過教學(xué)課堂的改變激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)內(nèi)容去制定教學(xué)方案。這不僅讓小學(xué)英語課堂變成一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，還能使學(xué)生積極參與到英語課堂中，從而打消學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，拉近學(xué)生與教師、英語課堂之間的距離。教學(xué)課堂的改變，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生能積極參與到英語課堂，在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

比如，PEP版小學(xué)三年級(jí)英語的Unit 6《Happy Birthday》，這單元講的是過生日的事情。小學(xué)生本身就比較愛玩，也特別喜歡過生日因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候會(huì)收到自己心愛的禮物，還能有生日蛋糕和很多好吃的東西。因此，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放英文版的《生日快樂歌》。這首歌的歌詞比較簡(jiǎn)單，旋律也比較歡快，歌詞中的“Happy birthday to you！”能讓學(xué)生聯(lián)想到過生日的場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如，在Unit 5《Do you like pears？》這節(jié)課當(dāng)中，教師在教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主的課堂，可以讓學(xué)生通過對(duì)話的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，像“Do you like pears？No，I don’t，I like apples.”等對(duì)話對(duì)文章進(jìn)行理解，而教師也要在這基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、通過教師的影響，增強(qiáng)小學(xué)生的積極心理

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用積極的工作態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)，用良好的精神面貌去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到一種積極向上的課堂氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。三年級(jí)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力容易不集中。因此，教師應(yīng)針對(duì)這個(gè)問題制定教學(xué)方案，通過生動(dòng)形象的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)積極心理。教師還要多與學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作。

比如，PEP版小學(xué)三年級(jí)英語的Unit 1《Hello！》，這節(jié)課講的是用英語打招呼的日常用語。教師在教學(xué)的時(shí)候可以改變一下課堂的教學(xué)方式，通過對(duì)話讓學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)。教師在講解完這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，可以找一名同學(xué)與自己進(jìn)行對(duì)話，像“Hi，I’m Miss Wang ，What’s your name？”“Hi，Miss Wang，My name’s Emily?！钡纫幌盗袑?duì)話。通過師生之間互動(dòng)的形式，讓學(xué)生增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自己的口語能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語做好鋪墊。

三、通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)，所以如果他們碰到比較抽象或不易理解的問題，而這些問題又沒有得到及時(shí)解決的話，就會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏積極性。而積極心理學(xué)的作用主要是，教師運(yùn)用心理學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，不在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫。教師在教學(xué)英語知識(shí)的過程中，可以讓學(xué)生通過合作、實(shí)踐、探究等方式學(xué)習(xí)英語，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓小學(xué)英語課堂成為積極向上、快樂學(xué)習(xí)的課堂。

比如，在PEP版小學(xué)三年級(jí)英語的Unit 4《Where is my car？》這單元中，教師可以讓學(xué)生自主組隊(duì)，以三個(gè)人為一組，A同學(xué)把一件物品藏起來，B同學(xué)和C同學(xué)問這個(gè)物件放在哪里，A同學(xué)再回答。例如，一名學(xué)生先說明藏起來的物品是尺子，另一名學(xué)生就問：“Where is my ruler？”“Is it on the desk？”A同學(xué)最后回答“No，it isn’t/Yes，it is”，通過這種方式的教學(xué)，教師不僅創(chuàng)新了小學(xué)英語的教學(xué)方式，還讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，提高了英語水平，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師不僅要改善小學(xué)英語的教學(xué)方式，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升英語水平，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而積極心理的有效運(yùn)用，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到壓力的時(shí)候，運(yùn)用積極心理去舒緩自己的壓力，讓學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，真正的掌握到英語知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效的提升。

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