劉海燕

摘要：如何進(jìn)行有效率的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是目前數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視的關(guān)鍵內(nèi)容，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，老師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以生為本的重要性。在課堂上，老師要想辦法盡可能的讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)創(chuàng)建好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境以及結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展去設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。本文主要對(duì)如何以生為本構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行一系列研究并提出有效策略。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

隨著我國(guó)多年以來(lái)教育行業(yè)的不斷變化發(fā)展，我國(guó)的教育方式也發(fā)生了很大的變化，目前對(duì)于人才核心素質(zhì)的培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師對(duì)課本知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)維度和實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，老師應(yīng)該以教育學(xué)生為主體，不但需要考慮學(xué)生們對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還需要積極觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自身核心素質(zhì)全面發(fā)展，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

根據(jù)我國(guó)多年的教學(xué)課堂模式中可以看出，教師們的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生很大的改變，一般情況都是老師在課臺(tái)上一遍遍的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)講解，把課本上的知識(shí)強(qiáng)行灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦中，沒(méi)有對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，在平常的學(xué)習(xí)生活中就有很多例子，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，平常在課堂上老師傳授的知識(shí)，在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)跟著老師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)思路很容易理解，一旦等到老師講完課以后輪到自己解題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)許多課堂上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，解題時(shí)思路紊亂，不能自己理清解題方法。這就是因?yàn)樵谄匠＝虒W(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)方法屬于一種被動(dòng)灌輸式思維，學(xué)生沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方式，在課堂上就不能很好的理解老師的教學(xué)內(nèi)容，很難形成高效的學(xué)習(xí)模式。

1.2部分教師死抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)不放

有些教師只為提升自己的業(yè)務(wù)水平，一心努力打造高分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)班，只知道一味的將乏味枯燥的知識(shí)強(qiáng)加塞給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)或者能否接受。而有些學(xué)生想象力豐富，對(duì)數(shù)學(xué)本身這門科目 也有足夠的興趣，在自身研究數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到了困難，選擇問(wèn)老師，而部分老師則回答：“你提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題考試根本不考，沒(méi)有意義?！睆亩穸藢W(xué)生努力思考本身的意義，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在為加強(qiáng)學(xué)生們的做題計(jì)算能力時(shí)，開(kāi)展大規(guī)模的做題活動(dòng)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，孩子身上的重?fù)?dān)十分沉重。過(guò)分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)注定是失敗的，因?yàn)樗旧砭褪チ藶榇藠^斗的方向，以“分?jǐn)?shù)”為本位不可取，我們應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的新模式中徹底避開(kāi)出現(xiàn)這種情況。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的教學(xué)策略

實(shí)踐才能夠出真知，這是我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)的話，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生們積極進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣做的好處在于，原本課本上毫無(wú)生機(jī)的枯燥無(wú)味的概念在學(xué)生的手中“活”了過(guò)來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶的更加深刻清楚。而且我們也應(yīng)該清楚，我們所介紹的階段是小學(xué)階段，無(wú)論是不是高年級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)體系來(lái)說(shuō)都只是處于一個(gè)初級(jí)階段，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的，所以就可以在時(shí)間教學(xué)授課當(dāng)中加入更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成功感，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。比如，在進(jìn)行梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前制作出來(lái)他們認(rèn)為的題型是什么樣子的，讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中不同的梯形去自己做出來(lái)，使得自己腦海中的梯形應(yīng)該是什么模樣有一個(gè)大致的構(gòu)想，這樣學(xué)生對(duì)于這方面的內(nèi)容概念就會(huì)記憶的更加清楚，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)也就完成了。

除了上面我們所說(shuō)的東西之外，我們更要清楚，我們之所以要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還是為了讓學(xué)習(xí)它的學(xué)生們能夠把它應(yīng)用到生活中，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋發(fā)現(xiàn)身邊的一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后進(jìn)行自主探究，從而知道如何解決問(wèn)題。所以在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、動(dòng)手操作的時(shí)候，授課老師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中我們見(jiàn)到的什么東西跟所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有相同之處，比如在進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓孩子們?nèi)ヂ?lián)想生活中買東西，買杯子，給家里爸爸媽媽都買一個(gè)，總共買了三個(gè)，一個(gè)杯子30元一共需要多少錢。讓學(xué)生能夠充分感受到生活與數(shù)學(xué)是無(wú)法割裂的，是相互依存的，是你中有我我中有你的，從而讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力也有所提高。同樣，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代科技手段有多有用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物品的掌握運(yùn)用，使得學(xué)生更加方便能夠搜索相關(guān)學(xué)科的資料。

3.總結(jié)語(yǔ)

因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生協(xié)作，努力營(yíng)造有趣的課堂氛圍，在課堂上和同學(xué)們一起解決，一起學(xué)習(xí)。老師也要關(guān)注同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做到以人為本，完善高效的教學(xué)理念，提高學(xué)生多方面的核心素養(yǎng)。上課時(shí)同學(xué)們要也提高自己的專注力，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，增加和老師的課堂互動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)向老師反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳春芳.基于生本課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教研），2020（07）：204.

[2]彭麗文，晏長(zhǎng)春.基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“學(xué)思課堂”建設(shè)——以《填數(shù)游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代教育，2020（02）：33-35.

[3]孔文韜.智慧優(yōu)“教”自主優(yōu)“學(xué)”——新課改背景下優(yōu)效課堂實(shí)踐探索[J].華夏教師，2019（25）：22- 24.