徐進(jìn)

摘要：隨著信息科技的不斷普及應(yīng)用，將信息技術(shù)滲透入教育教學(xué)當(dāng)中，加快我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，解決信息化社會對老師教和學(xué)生學(xué)的挑戰(zhàn)，有助于破解制約我國教育發(fā)展的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動實(shí)施中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，以自主、探究、合作的形式，達(dá)成學(xué)科課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

引言

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適情景，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探究式的數(shù)學(xué)活動中去，學(xué)生在活動中動手操作，在活動中進(jìn)行思考，進(jìn)而獲取知識經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的信息技術(shù)

數(shù)學(xué)非常抽象，同時(shí)對邏輯性要求也較高，當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段，其思維本質(zhì)上完全處在一個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期。對此，要確保教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課表安排時(shí)，以主導(dǎo)學(xué)生為主，通過引導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行從具象思維到抽象思維的自我轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)快速融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為具象思維與抽象思維之間的紐帶，推動課程的進(jìn)行。利用電腦、多媒體等電子設(shè)備，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用圖片、音頻、影響等元素幫助學(xué)生樹立思維意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、手腦協(xié)調(diào)、心算計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的能力，保證當(dāng)代學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持可以滿足情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。常用的信息技術(shù)有：電子白板、多功能投影儀、幾何畫板、圖形計(jì)算器、多媒體創(chuàng)作軟件等，代替了傳統(tǒng)板書用粉筆教學(xué)的形式，形象生動的教學(xué)過程能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生解決問題提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行探索，來研究數(shù)學(xué)問題。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成，學(xué)生從接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的建議措施

（1）加快教學(xué)硬件資源建設(shè)，增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)設(shè)備的配置并不完善，學(xué)校應(yīng)該提高重視，及時(shí)改善這種狀況，保證每一位教師、每一節(jié)課堂都可以使用硬件設(shè)施。除了加大對硬件設(shè)施的配置金額外，很多學(xué)校資源共享，不僅能夠降低經(jīng)費(fèi)，而且能避免資源流失。越高的年紀(jì)配備更高級、更成熟、更完善的硬件設(shè)施。學(xué)校在完善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，培養(yǎng)教師的相關(guān)技能，將教師培訓(xùn)納入學(xué)校量化考核方案當(dāng)中，確保為一位教師都可以獨(dú)立、正確使用硬件設(shè)施，充分發(fā)揮設(shè)備的價(jià)值，使設(shè)施的利用最大化、教學(xué)的質(zhì)量最優(yōu)化。通過技能的提升可以為教師爭取更多的時(shí)間與精力投入早課程鉆研上。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

通過教師自身技能的提升，讓課堂教學(xué)生動起來，讓學(xué)生升起自主學(xué)習(xí)的興趣。不過，信息技術(shù)畢竟只能起到輔助功能，教師不能完全依賴于信息技術(shù)，應(yīng)做到將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理安排，保證課堂的有序進(jìn)行。例如，分?jǐn)?shù)的定義對于小學(xué)生來說是比較抽象的，信息技術(shù)融入課堂，讓老師講課時(shí)畫面感更強(qiáng)，學(xué)生升起了想要學(xué)習(xí)的興趣，自主融入課堂，提升自身的學(xué)習(xí)技能;在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，沒辦法通過舉實(shí)例闡述，可以轉(zhuǎn)化思想，建立橫坐標(biāo)，0的左邊為負(fù)，右邊為正，通過向左走向右走判斷正負(fù)，學(xué)生能夠清晰簡明了解正負(fù)關(guān)系。

（3）注重科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，清楚了解教與學(xué)的關(guān)系

融入信息技術(shù)的課堂，老師和學(xué)生都能如魚得水，展開雙向交流的教學(xué)模式。信息技術(shù)的融入讓老師課堂展示更加輕松，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動課堂活躍度，信息技術(shù)融入課堂之后，老師不在充當(dāng)課堂的主要角色，以一種互動的形式進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)生通過線上提問及時(shí)與教師溝通，教師也可以通過線上評判，對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，并記錄學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)情等情況。同時(shí)，還可以將課本知識、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度等內(nèi)容在線上完成，更好地調(diào)整后續(xù)針對性教學(xué)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)具有獨(dú)有的新穎性，能夠引起同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們寓學(xué)于樂，這樣能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力。信息技術(shù)的互動特征，能夠產(chǎn)生良好的師生互動，師生互動的多了，教師自然能夠有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力，并且在信息技術(shù)的作用下能夠產(chǎn)生有效的解決方案。

參考文獻(xiàn)：

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