曾月

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以計(jì)算為基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段必須要掌握的一門(mén)學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，自己的計(jì)算水平高低在一定程度上展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)能力，以及自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是很多教師在授課過(guò)程中并不注重學(xué)生的計(jì)算能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的計(jì)算水平極低，從而影響了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算水平;專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練;課下練習(xí);結(jié)果檢驗(yàn)

許多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，對(duì)此他們做出了一系列的改善方案，但還是沒(méi)有效果。這是因?yàn)榻處熯€沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生計(jì)算能力的重要性，導(dǎo)致自己非常急切的想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是又沒(méi)有正確的教育方法。因此在以下，本人對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何提升學(xué)生的計(jì)算水平，使學(xué)生能夠更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及提升他們學(xué)習(xí)的興趣這兩方面做出專(zhuān)業(yè)性的分析以及研究指導(dǎo)，以供初中數(shù)學(xué)教師能夠使用正確的教學(xué)方法去加固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及提升他們的數(shù)學(xué)整體成績(jī)。

一、對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

很多教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)相同的一個(gè)問(wèn)題，就是他們會(huì)完全依照課本中的章節(jié)進(jìn)度去向?qū)W生授課，這就導(dǎo)致教師在講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)上一節(jié)課還在講解圖形方面的知識(shí)，而下一節(jié)課學(xué)生就要學(xué)習(xí)新的計(jì)算公式的情況。而學(xué)生的接受能力有限，他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)靈活的轉(zhuǎn)變自己的思想，導(dǎo)致學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)非常沒(méi)有效果。對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力做出專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，比如向?qū)W生講解完新的公式算法之后，就要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生把這些公式完全掌握了之后再去對(duì)他們講解新的知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。

例如，我在教授“隨機(jī)事件與概率”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算隨機(jī)事件和計(jì)算某一件事情發(fā)生的概率是多少，學(xué)生雖然在以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候接觸過(guò)很多各種各樣的公式，但是像這樣的計(jì)算方式，學(xué)生是第一次接觸到，所以在這一節(jié)課，我會(huì)著重將以前的數(shù)學(xué)公式與本節(jié)課的公式結(jié)合起來(lái)講解，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)的互通性使自己能夠快速且有效的學(xué)習(xí)到這節(jié)課的計(jì)算公式。當(dāng)課程講解完之后我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“如果沒(méi)有這種學(xué)習(xí)方法，你們?cè)谶@一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，因此，在接下來(lái)幾節(jié)課之內(nèi)你們要加以前所有學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)公式集體整理一遍?！?，這樣向?qū)W生說(shuō)是為了讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)公式專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)提升他們的公式記憶程度。

二、課下督促學(xué)生練習(xí)

無(wú)論教師的講解再細(xì)致，學(xué)生自己不練習(xí)還是沒(méi)有效果，這就相當(dāng)于我們?cè)诮佑|每一個(gè)新事物之后，通過(guò)我們眼睛觀察，可以獲得它的使用方法，如果我們不親手實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致自己在使用過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以我們?cè)诮佑|新事物之后，都會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間去練習(xí)它。學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此，教師想要提升他們的計(jì)算能力，就要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些課下計(jì)算任務(wù)，使學(xué)生能夠利用自己的空余時(shí)間去鞏固自己的計(jì)算能力。這樣一來(lái)，學(xué)生既能合理利用自己的空余時(shí)間，又能使自己的計(jì)算水平得到一定的提高，從而能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在教授“一元二次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于這節(jié)課的主要內(nèi)容是一元二次方程，它的計(jì)算性非常強(qiáng)，并且學(xué)生使用自己以往的計(jì)算習(xí)慣，根本無(wú)法正確的解答出一元二次方程形式的題。因此這一節(jié)課程講解完之后，我會(huì)為學(xué)生布置一些課下訓(xùn)練，讓學(xué)生多加練習(xí)一元二次方程這種新型解法的題。學(xué)生如果在課下經(jīng)常練習(xí)這種解題方法就能促使他們產(chǎn)生自主練習(xí)的意識(shí)，并且學(xué)生擁有了多種題型的解答能力，他們的計(jì)算水平也會(huì)得到一定性的增長(zhǎng)，從而能夠使學(xué)生親眼看到自己的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、重視結(jié)果檢驗(yàn)

學(xué)生在解題的時(shí)候通常都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是解完題之后不注重檢驗(yàn)自己的解題過(guò)程步驟是否正確，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間做題之后，既浪費(fèi)了自己很大的精神力，又沒(méi)有正確的解答出問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力被逐漸消磨。因此，學(xué)生在做完題之后，對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在檢驗(yàn)的過(guò)程中不僅能夠發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的部分在哪，也會(huì)明確的看出自己的知識(shí)薄弱區(qū)，更重要的是學(xué)生能夠通過(guò)檢驗(yàn)來(lái)養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有利。

例如，我在教授“解一元二次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)就在于解一元二次方程的方法，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，他們并沒(méi)有改掉自己以往解題的習(xí)慣，這導(dǎo)致他們?cè)谧鲆辉畏匠踢@些題的時(shí)候效率非常低。因此在這一節(jié)課的講解過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生嚴(yán)格使用解一元一次方程的方法去做題，這樣學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)解題能力就能得到有效的鍛煉。我也會(huì)多次強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生一定要重視對(duì)自己解題答案的檢驗(yàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在這方面都踩過(guò)很多坑，所以學(xué)生聽(tīng)完我的建議之后他們會(huì)想起自己經(jīng)常犯這方面的錯(cuò)誤，從而促使他們能夠自主進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自主檢驗(yàn)的意識(shí)之后，他們就會(huì)加這種行為發(fā)展成習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生的做題效率就會(huì)提升很多。

總而言之，學(xué)生的計(jì)算水平是否能夠得到有效的提高，取決于自己是否擁有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生擁有了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么教師這時(shí)候就可以通過(guò)使用一些教學(xué)手段去對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，有了雙方積極配合的條件之后，學(xué)生的計(jì)算能力就能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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