劉麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師在教學(xué)時需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。初中歷史課程作為文科項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程時，需要學(xué)生進(jìn)行大量的記憶，但是一些同學(xué)對于記憶類的項(xiàng)目就不是很擅長，在學(xué)習(xí)的時候就會覺得課程非?？菰餆o味。教師在講課的過程中就需要變換自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生對于歷史課堂產(chǎn)生興趣，能夠在課上對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，在課下進(jìn)行記憶和背誦就會容易很多。初中階段學(xué)生剛剛接觸歷史課程，就需要教師能夠耐心的對于課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生生能夠聽懂，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效課堂;教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段的學(xué)生的想法會有很多，這個時期的孩子的個性都非常鮮明，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。歷史課程本身就有其枯燥性的存在，因?yàn)闅v史都是在講過去發(fā)生的事情，學(xué)生認(rèn)為對于過去的事情和自己并沒有太大的關(guān)系，并且好多歷史老師在講課時都是在講臺上照著書一遍一遍的念，一點(diǎn)都不關(guān)注臺下學(xué)生是否能夠聽懂，一直都是教師的獨(dú)角戲，這讓學(xué)生聽著聽著就會走神，要么就是打瞌睡。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期也是學(xué)生人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且對于自己教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行反思，自己通過一節(jié)歷史課能夠讓學(xué)生能夠?qū)W到一些東西。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，營造良好的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是一項(xiàng)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行掌握的有效教學(xué)方法，歷史教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用此教學(xué)方法，可以讓學(xué)生身臨其境，對于課程內(nèi)容更好地進(jìn)行把握。教師在歷史教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)語言情境，和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠和歷史人物和事件碰撞出火花，從而讓課堂更加生動活躍，以此營造良好的教學(xué)氛圍。

例如：教師作為學(xué)生的引路人，在教學(xué)時要注意教學(xué)方法的變換，教學(xué)手段也要靈活多變，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生能夠?qū)τ趦?nèi)容熟練掌握。教師在歷史課程教學(xué)時要注意為學(xué)生提供情境，讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行分析和表達(dá)。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》的時候，教師就可以先為學(xué)生介紹鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景，讓學(xué)生自己對于這節(jié)課進(jìn)行探究，讓學(xué)生找到鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景以及鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響，讓學(xué)生對于內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對于課程內(nèi)容自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行研究，讓他們主動去學(xué)習(xí)，比教師在上面干講的效果要好很多，學(xué)生在這個過程中會自己去進(jìn)行探究，對于課程內(nèi)容能夠進(jìn)行熟練掌握，并且培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，能夠運(yùn)用歷史語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師通過創(chuàng)設(shè)語言情境，可以讓學(xué)生對于歷史課能夠很好的將自己融入。

二、通過設(shè)計(jì)內(nèi)容引入課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)時需要對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，每次上課時都要進(jìn)行教案撰寫，以便教師在上課時能夠很好的進(jìn)行，有助于教師對課程時間和課程內(nèi)容進(jìn)行把握。教師在歷史課程教學(xué)過程中，可以通過在教學(xué)時設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容引入教師和學(xué)生想要研究的課題，讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究。

例如：歷史課程中存在很多相關(guān)聯(lián)的事件和人物，教師在教學(xué)時需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且教師要主動為學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生通過課內(nèi)的知識對于課外知識進(jìn)行延展，不斷豐富學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)西方歷史的時候，比如在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》這節(jié)課時，這節(jié)課程主要講的是國外的工業(yè)革命，但是可以讓學(xué)生自己進(jìn)行搜索，去了解第二次工業(yè)革命對于我國的影響有哪些。學(xué)生查詢完畢后，讓學(xué)生對于自己查詢的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且教師讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過課程內(nèi)容讓學(xué)生對于課題進(jìn)行研究，可以有效為學(xué)生拓展知識視野，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R進(jìn)行聯(lián)想，從而對課程內(nèi)容進(jìn)行掌握，對于歷史事件能夠有清晰的認(rèn)知，對于歷史順序進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對于歷史課程擁有學(xué)習(xí)的興趣，能夠自主進(jìn)行研究。教師通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的方式進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，展示真實(shí)的歷史文化

科技的進(jìn)步為教育提供了便利，現(xiàn)在的學(xué)校每個班級里都有多媒體設(shè)備，教師要對于多媒體靈活進(jìn)行運(yùn)用。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，就可以在網(wǎng)上找一些資料，在課上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對于課程內(nèi)容有更深層次的認(rèn)知。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生對于歷史事件進(jìn)行了解，讓真實(shí)的歷史事件印進(jìn)學(xué)生的腦海中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：歷史課程的一大特點(diǎn)就是真實(shí)存在的，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)對于歷史事件都有記載，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的時候，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生展示真實(shí)的歷史文化。比如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立》這篇課文時，教師就可以在網(wǎng)上找取這個視頻讓學(xué)生觀看。這個階段是我國抗敵成功，第一次在北京天安門冉冉升起五星紅旗，這標(biāo)志著中國不再是任人欺負(fù)的國家，通過這段視頻讓學(xué)生身臨其境，去感受當(dāng)時人們的喜悅，最后學(xué)生對這個歷史事件進(jìn)行總結(jié)。

總而言之，構(gòu)建初中歷史高效課堂，需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主對于歷史事件進(jìn)行探究，教師在上課時要運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來不斷豐富學(xué)生的知識視野。

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