劉倩

摘要：小學語文閱讀教學要立足于發(fā)展學生語用能力的培養(yǎng)目標，充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，注重開拓學生的思路，引導學生從多方面、多角度看問題?；诖耍韵聦φZ用理念下小學語文中高年級閱讀教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：語用理念;小學語文;中高年級閱讀教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對語言文字進行靈活運用是整個語文教學的基礎，因此，教師對此沒有足夠的重視，不能抓住這個教學目標，在具體的教學中不能設計出有效提高學生語用能力的方案，從而限制了學生語文素養(yǎng)的全面提升。因此，教師要對學生語用能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，并能在實際的教學中拿出實際的教學方案，提高教學效率。

一、精準定位閱讀教學的語用目標

教師的教學設計、教學內(nèi)容、活動安排等都必須圍繞語用訓練點展開的，所有的課文都是內(nèi)容形式的統(tǒng)一體，所以語用目標的實現(xiàn)也要立足這兩個維度。首先是形式。文章的結(jié)構(gòu)形式、表達手法、修辭手法、語言特色、表現(xiàn)手法等都是為主題服務的，教師在進行小學語文課文的教學中，要充分考慮結(jié)合不同形式的課文教授給學生不同的、在實際中能夠轉(zhuǎn)化為語用的方法和技巧。其次是內(nèi)容。結(jié)合閱讀教學，教師可以引導學生學會收集和整理，理解課文中有價值的好詞、好句、好段等內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)化成自己可以利用的部分。例如，在學習課文《田忌賽馬》時，從形式的角度，學生的語用目標應該是學會運用對比的表現(xiàn)手法來凸顯主人公田忌的智慧，無論從橫向地與齊王的馬對比，還是從縱向上將自己的上、中、下三個等級的馬進行對比，熟悉掌握這一表現(xiàn)形式;從內(nèi)容上說要學會在描述故事的過程中充分體現(xiàn)人物的性格特征，通過田忌對馬匹出場順序的調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)田忌是一個善于觀察、足智多謀的人。以此為據(jù)，引導學生從形式和內(nèi)容兩個方面逐漸深入，積極探索，最終實現(xiàn)閱讀教學的語用目標。

二、貼近生活，找準語用點

要對小學生展開語用訓練，首先要結(jié)合教材內(nèi)容中能夠貼近生活的點，并能在此基礎上引導學生對課文內(nèi)容進行反復閱讀，并對其展開深入理解。在對其有了一定的了解之后，聯(lián)系實際的生活，進行相應的語言表達訓練，教師在具體的課堂教學中要堅持“以學生為本”的教學理念，對學生的生活現(xiàn)狀進行充分了解，并能在進行相應的閱讀中結(jié)合學生具體的生活現(xiàn)狀進行有針對性的教學引導。例如，在有些文本中，主要強調(diào)的是親情主題，教師可以找情感較細膩的女生發(fā)表感想。而在教材中涉及的運動的文章，可以讓男生發(fā)表相應的感想。例如，在學習統(tǒng)編版小學語文四年級上冊中《陀螺》一課時，在本課的教學目標中，教學重點和難點是對文中富有兒童情趣的語言進行品析，并且在學生對本課進行一定程度的閱讀后，讓男同學對課文進行重點賞析，結(jié)合課文內(nèi)容，可以提出相應的問題，如“你最喜歡的玩具是什么？它給你帶來了哪些歡樂？”并且結(jié)合文中較優(yōu)秀描寫的句子，如“無論嵌上滾珠，還是釘上鐵釘……能毫無怨言地讓你抽打，在冰面上旋轉(zhuǎn)、舞蹈”，讓學生結(jié)合這段內(nèi)容的描寫進行仿寫，以此感受這段語言的魅力，為增強語用能力打基礎。

三、科學評價體系，提供進步動力

隨著素質(zhì)教育的不斷實施，教育教學中更加注重對學生能力的提升，并非機械化地傳授和講解知識。所以，小學語文教師要改變以往的教學評價方式，制定科學、合理的評價體系，將學生的學習過程、課堂表現(xiàn)、實踐能力等各方面納入教學評價體系當中，弱化學習成績對學生評價的影響。結(jié)合語用理念，可以有效提升學生對語言的運用能力，增強學生的語言文字實踐能力。

四、進行適度整合，發(fā)現(xiàn)變化之處

在當前的語文教材中選編了很多經(jīng)典文本，而他們的作者大都擁有極深的文學造詣，所以在學習一篇文本時，可以結(jié)合文學作品的整合，帶領學生體會文字背后的內(nèi)涵和情感，進一步提高學生的閱讀能力以及文學素養(yǎng)。首先，可以是對不同時期作品的整合，對于作者而言，常常會因為個人際遇以及心態(tài)的不斷變化，致使其不同時期的作品展現(xiàn)出不同的風格特點，因此可以將這些作品整合在一起，幫助學生了解作者的創(chuàng)作風格。其次，可以是對不同題材作品的整合，很多作者涉獵廣泛，所寫下的佳作題材眾多，可以將這些作品整合在一起，幫助學生了解作者的創(chuàng)作理念。以《九月九日憶山東兄弟》為例，作者王維年少時期漂泊異鄉(xiāng)，由于思念親人，寫下了這篇詩作。雖然詩作用詞平實、質(zhì)樸，但是卻展現(xiàn)了濃郁的思鄉(xiāng)之情。為了幫助學生全方位地了解王維的寫作風格以及創(chuàng)作歷程，可以引入《使至塞上》和《山居秋暝》，借助對比誦讀，感知詩歌在意境、情感以及用詞方面的不同。在這三首詩歌中，展現(xiàn)了王維的少年、中年以及老年時期：少年時期純真質(zhì)樸，漂泊他鄉(xiāng)，充滿落寞的情懷;中年時期，仕途不暢，前途渺茫;而老年時期的王維充滿了灑脫和釋然。通過對這三首古詩的解讀，不僅可以準確把握作者的生平以及創(chuàng)作風格，還能夠使學生了解到文字背后的人生經(jīng)歷以及情感，進一步提高對古詩的理解能力和鑒賞能力。

結(jié)束語

在語用理念下，小學語文閱讀課堂教學，必要加強對學生實踐能力和運用能力的鍛煉，通過增強文字含義和文章內(nèi)涵的講解，提升學生對文字的把握和運用能力。同時，教師要以學生為出發(fā)點，明確學習目標，促進教學互動的有效開展。閱讀教學中教師要始終貫徹語用的理念，不斷豐富學生的語言素材，拓展學生的視野，提高學生語言的綜合運用能力。

參考文獻

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