湯晶晶

摘要：由于幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，隨著他們活動(dòng)范圍的不斷增大，所面臨的安全問(wèn)題也急劇增加，幼兒的安全直接關(guān)系到家庭和社會(huì)的安定，由于他們年紀(jì)較小，對(duì)安全教育的理解能力和接受能力還比較弱，就需要教師以有趣的游戲、優(yōu)美的圖畫(huà)、有節(jié)奏的兒歌等幼兒喜歡的形式向他們介紹生活和學(xué)習(xí)中容易遇到的安全隱患，教會(huì)幼兒怎樣安全自救，怎樣保護(hù)自己，怎樣在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)逃離。

關(guān)鍵詞：游戲互動(dòng);幼兒;安全教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。3-6歲的幼兒因受年齡的限制，缺少對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察和判斷，常會(huì)受到一些突發(fā)事件的傷害，所以讓幼兒接受必要的安全教育是必不可少的，怎樣在教學(xué)過(guò)程中融入不同形式的游戲互動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲互動(dòng)過(guò)程中掌握安全知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，最終形成自我保護(hù)意識(shí)，我在實(shí)際教學(xué)工作中嘗試從以下幾方面進(jìn)行幼兒安全教育：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣

游戲是幼兒心理發(fā)展的最好形式，他能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴關(guān)系的處理能力，好的游戲能使幼兒養(yǎng)成活潑、勇敢的性格，促進(jìn)智力發(fā)展，幼兒是活動(dòng)的主體，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過(guò)程中加入小游戲，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使幼兒在不知不覺(jué)中掌握安全技能，達(dá)到安全教育的目的 [1]。

例如：教師可以開(kāi)展《大頭兒子失蹤之謎》的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)全安全教育，大頭兒子是幼兒非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物，他符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以吸引幼兒的注意力，使活動(dòng)充滿了樂(lè)趣，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在每一次破案過(guò)程中使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注家庭、學(xué)校附近的環(huán)境路線，記住爸爸、媽媽的電話號(hào)碼，遇到困難找警察幫忙，學(xué)會(huì)撥打一些特殊的電話，如110，120，119等等，在放學(xué)回家的路上不要貪玩，注意交通規(guī)則，不在馬路上亂跑，要走人行橫道，不和陌生人走，不吃陌生人給的東西，遇到危險(xiǎn)要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自救方法，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

二、通過(guò)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的小游戲，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

幼兒在一天的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)多次接觸到洗手、喝水、入廁、吃飯等環(huán)節(jié)，其間出現(xiàn)危險(xiǎn)的可能性很大，像洗手時(shí)打鬧、喝水時(shí)嗆到，入廁時(shí)滑倒、吃飯時(shí)燙傷都有可能發(fā)生，教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，可以有效增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒做“標(biāo)志找家”的游戲，把各個(gè)區(qū)域中的工具材料做成圖片，讓幼兒進(jìn)行配對(duì)，了解各種工具材料的使用方法[2]。

例如：在洗手盆附近粘貼上圖文并茂的洗手流程圖，教會(huì)幼兒正確的洗手方法，掌心對(duì)掌心，手背對(duì)手背，十指要交差，手握關(guān)節(jié)擦，拇指周?chē)D(zhuǎn)，指尖掌心揉，手腕別放過(guò)。使幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，避免細(xì)菌滋生;廁所附近粘貼引導(dǎo)圖，讓幼兒在入廁時(shí)可以根據(jù)地面的小腳印、小水滴標(biāo)志找到方向，避免滑倒;滑梯、秋千等設(shè)施旁粘貼上危險(xiǎn)的標(biāo)志，也能對(duì)幼兒起到警示做用;在樓梯、拐角、安全門(mén)等處粘貼箭頭、圖形等使幼兒在意外災(zāi)害發(fā)生時(shí)能在安全標(biāo)志的提示下學(xué)會(huì)逃生。

三、通過(guò)角色模仿游戲，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

由于幼兒階段大多以模仿為主，幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)想象和模仿，扮演各種角色，創(chuàng)造性的反映周?chē)?、學(xué)習(xí)的游戲，能使他們煅煉語(yǔ)言、學(xué)會(huì)溝通，在這一過(guò)程中潛移默化的融入安全教育，有利于幼兒快樂(lè)、輕松地掌握安全規(guī)則，提高自我保護(hù)能力。

例如：在“過(guò)家家”角色游戲中，教師創(chuàng)設(shè)小朋友一個(gè)人獨(dú)自在家，陌生人來(lái)敲門(mén)，幼兒與陌生人進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中識(shí)別是否危險(xiǎn)，幼兒分別扮演爸爸、媽媽、孩子、陌生人等角色，使他們認(rèn)識(shí)到不要輕易給陌生人開(kāi)門(mén)。在“小小醫(yī)院”游戲中，教師創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境，幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色，使幼兒認(rèn)識(shí)到在走路、跑步過(guò)程中會(huì)有扭傷、出血等情況發(fā)生，醫(yī)院如何為病人處理的簡(jiǎn)單流程，今后要盡量避免身體受到傷害。在“安全撤離”的游戲中，教師創(chuàng)設(shè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的情境，幼兒分別扮演消防員、群眾等角色，利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的消防器材，使他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)如何滅火、如何逃生、怎樣找到正確的逃離方向、如何運(yùn)用正確的逃離姿勢(shì)過(guò)行安全自救，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中克服了恐懼心理，培養(yǎng)了安全意識(shí)。

四、結(jié)合生活實(shí)際做游戲，開(kāi)展幼兒安全教育

在實(shí)際生活中，幼兒由于缺乏安全意識(shí)，對(duì)自我物品的管理，自身安全的保護(hù)意識(shí)比較薄弱，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，讓幼兒在遇到打架斗毆，丟失財(cái)物，火災(zāi)等身邊發(fā)生的意外事故時(shí)，能做到保護(hù)好自己，不傷害他人，提高安全防范意識(shí)，開(kāi)心度過(guò)自己美好的童年。

例如：在遇到火災(zāi)時(shí)如何自救，教師可以通過(guò)小游戲讓幼兒了解防火的相關(guān)知識(shí)，明白如何自救。教師先準(zhǔn)備好地墊、毛巾、裝滿水的容器、錘子、鼓等游戲物品，然后將幼兒分成人數(shù)相等的兩組，每組的第一名幼兒在聽(tīng)到鼓聲后迅速跑到毛巾處拿起一條毛巾，跑到裝滿水的容器前把毛巾沾濕后捂住口鼻，趴到地墊上匍匐前進(jìn)，當(dāng)他到達(dá)終點(diǎn)后可以敲一下錘子，同組的第二名幼兒再重復(fù)上面的動(dòng)作，最后一名幼兒最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。幼兒在喜歡的游戲中玩耍，玩的既興奮又投入，并從中了解、掌握安全自救知識(shí)，

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒在做游戲的過(guò)程中得到成長(zhǎng)，教師通過(guò)組織各類(lèi)游戲互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中積極探索，可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，自發(fā)生成技能、想法，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)和能力，豐富幼兒的安全教育知識(shí)，提高幼兒自護(hù)和自救能力，成為一名生活中的發(fā)現(xiàn)者、探索者，促進(jìn)幼兒平安、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.25.

[2]張?chǎng)捂?淺析幼兒園教育中如何提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)[J].社會(huì)科學(xué)，2020.39.

[3]譚孟琳.幼兒戶外游戲活動(dòng)安全問(wèn)題及對(duì)策研究[D].導(dǎo)師：陳水平.江西科技師范大學(xué)，2019.