田沙

摘要：當(dāng)前，我國對(duì)素質(zhì)教育的要求逐漸提高，成績已經(jīng)不再是對(duì)教育質(zhì)量唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性極高，因此，在開展地理教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本文將在這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的討論，展示一些適用的教學(xué)方法，以推動(dòng)高中地理教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

地理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來解決。地理來源于生活卻又高于生活。但是，從目前的教學(xué)體系來看，大多數(shù)高中課堂依然采用老一套的教學(xué)方式，仍是應(yīng)試教育的教學(xué)理念，老師和學(xué)生之間機(jī)械地交流書本的有限知識(shí)，不能夠真正做到取之生活用于生活，這是開展生活化教學(xué)所必須要改變的。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

一些教師教學(xué)理念的死板落后也使得他們很難去接受去實(shí)施新型的教學(xué)方式。依然秉承以應(yīng)試為目的的教學(xué)，在這種情況下，老師教授應(yīng)試，學(xué)生學(xué)習(xí)考試。不存在什么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。在這樣枯燥的循環(huán)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

（二）教學(xué)方法陳舊

當(dāng)前，部分老教師因長時(shí)間的教學(xué)習(xí)慣，一直沿用死板的教學(xué)方法，形成固定的教學(xué)理念，不能緊貼新課改的課堂標(biāo)準(zhǔn)去開展教學(xué)工作。受高考的影響，分?jǐn)?shù)依然是被放在第一位的，在這種緊張的教學(xué)氛圍下，教師不能與學(xué)生進(jìn)行充足互動(dòng)交流，容易形成死板的課堂氛圍，嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中地理教學(xué)生活化的方式方法

（一）樹立生活化教學(xué)理念

對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)高考，地理并不是分?jǐn)?shù)占比的主要科目，因此對(duì)它的重視程度并沒有太高，這也是當(dāng)前教育的通病，總是以分?jǐn)?shù)論高低。不僅學(xué)生，一些老師也抱有這種想法，受其影響，教學(xué)僅僅是為了機(jī)械地灌輸知識(shí)點(diǎn)，很少能夠真正將地理與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)知識(shí)變得實(shí)用，也不能做出新穎的，能夠吸引學(xué)生目光的教學(xué)方案。這是目前進(jìn)行生活化教學(xué)的方法需首要改變的，也就是理念上的轉(zhuǎn)變。要做到這些，地理教師們應(yīng)積極響應(yīng)國家新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，更換新型的教學(xué)理念，改變自身教學(xué)習(xí)慣，創(chuàng)新屬于自己適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)方法，真正做到樹立教學(xué)理念，實(shí)施生活化教學(xué)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

地理這門課程在進(jìn)行地形地勢(shì)等的教學(xué)時(shí)往往會(huì)用到相應(yīng)的地理模型，這種方法能夠讓教師們以一種非常直觀的展示方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳播，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理問題的理解能力。而將其與生活化教學(xué)相結(jié)合，教師可以選取當(dāng)?shù)仉S處可見的事物進(jìn)行相對(duì)應(yīng)模型的講解。這樣能夠讓學(xué)生更為直觀地感受地理事物的性質(zhì)。同時(shí)，開展這樣的教學(xué)，更能吸引注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能夠使學(xué)生在日常生活中觀測(cè)到相應(yīng)的事物時(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的印象，顯著提高學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固效果。例如，在進(jìn)行河流地貌的發(fā)育這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過提前拍攝當(dāng)?shù)匾恍┑匦蔚姆绞?，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采取模型教學(xué)的方式，進(jìn)行生活化教學(xué)。

（三）構(gòu)建生活化課堂

在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，教師應(yīng)提前做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步融入生活化教學(xué)理念，以建設(shè)生活化課堂。例如，在開展地質(zhì)構(gòu)造這一課程時(shí)，教師可以通過“大家對(duì)于學(xué)校附近的山石都有什么印象，有沒有同學(xué)知道這樣的形狀是如何形成的”等問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，然后通過一段時(shí)間的討論在將話題從生活引入課堂，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)生活的目的。同時(shí)教師也可以在課堂結(jié)束前布置一些觀測(cè)地形等小任務(wù)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理與生活的結(jié)合。

（四）展開生活實(shí)踐

學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的最高層次。要做到這一點(diǎn)，開展相應(yīng)的生活實(shí)踐是必不可少的。但高中生活的緊張是有目共睹的。因此，教師要控制好時(shí)間的管理，組織高中生開展生活實(shí)踐。這就需要爭取用最少的時(shí)間取得最高的效率。通?？梢砸浴疤岢鰡栴}、做出假設(shè)-制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、心得感悟”的形式開展生活實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“地球圈層”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織同學(xué)們對(duì)當(dāng)?shù)氐娜友h(huán)做出調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)降水量、河流、蒸發(fā)量等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析進(jìn)而得出結(jié)論，并針對(duì)得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裉岢鼋ㄗh。通過這種方式能夠讓學(xué)生深切體會(huì)地理在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極在生活中利用地理知識(shí)解決問題

在生活中只要留心觀察，就能夠領(lǐng)略事物的地理意義。地理存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N環(huán)境，來源于生活卻又高于生活。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)來解決問題，在不斷探索生活的同時(shí)提高知識(shí)掌握程度，做到真正意義上的學(xué)以致用。例如在教學(xué)“人類活動(dòng)”這一課題時(shí)，教師可以提出“近年來，部分地區(qū)水質(zhì)的不斷惡化引起人們廣泛關(guān)注，對(duì)于這些大家有什么看法”等問題來引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)相應(yīng)事件的舉例分析，進(jìn)而展示一些基于地理知識(shí)的解決方案，讓同學(xué)們感受到地理知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

地理可以說是所有學(xué)科中與生活關(guān)聯(lián)最為密切的，因此開展生活化教學(xué)是十分必要的。在教學(xué)開展的過程中，教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改良，提高自身教學(xué)能力。在生活中不斷發(fā)現(xiàn)，挑選學(xué)生感興趣的元素參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生深切體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而做到地理與生活的深度結(jié)合，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

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