徐志瑋

摘要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革指明的方向。在信息化背景之下，課程的整合是當(dāng)前教學(xué)改革的大趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育領(lǐng)域的重要發(fā)展模式。所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)之間的有機結(jié)合、有效整合，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。文章主要從多個角度對信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略創(chuàng)新進行了深度的分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略創(chuàng)新;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在教學(xué)改革的新浪潮當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該積極地跟隨時代發(fā)展的進步，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的血液，加強對信息技術(shù)的有效運用，實施多元化的教學(xué)策略和手段，構(gòu)建一個高效的、多元化互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、微課導(dǎo)入，吸引眼球

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)入的形式過于單一化。俗話說：“好的開始是成功的一半”老師的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于拉胯，無法提升課堂對小學(xué)生的吸引力，小學(xué)生的注意力不夠集中，興趣不夠濃厚，會導(dǎo)致整個教學(xué)活動所產(chǎn)生的效果大打折扣?；诖?，老師應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式。微課是信息化背景之下的產(chǎn)物，具有極強的運用優(yōu)勢和運用價值。微課的時間短、重點突出，色彩豐富、內(nèi)容生動，將其運用在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠最大程度集中小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活小學(xué)生的求知欲和探索欲。

比如老師在教學(xué)人教版二年級下冊“數(shù)據(jù)收集整理”這一模塊知識時，老師首先加強對教材內(nèi)容的研究、分析，整體把控改章節(jié)的教學(xué)重難點內(nèi)容，然后給小學(xué)生錄制微課視頻，在視頻當(dāng)中呈現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程。另外，在微課視頻當(dāng)中可以融入多元的、有趣的、新穎的元素，一方面小學(xué)生對于該模塊的內(nèi)容形成初步的認(rèn)知。另一方面為課堂帶來更多生命力和活力，提升數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生的吸引力。通過這一形式導(dǎo)入課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，為接下來的教學(xué)活動做鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組探討

在小學(xué)生的日常生活的當(dāng)中，存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)歷不足，沒有經(jīng)歷系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以對生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知不夠深刻、全面，探索的深度和廣度不足。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以借助信息技術(shù)的有效運用，在課堂上呈現(xiàn)有趣的、靈活的生活化元素，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在情境、氛圍潛移默化地影響和熏陶之下，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化、遷移。

比如老師在教學(xué)人教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”這一模塊時，老師應(yīng)該深刻地意識到這一單元的教學(xué)重點在于引導(dǎo)小學(xué)生掌握人民幣元角分之間的換算方法，能夠進行簡單的加、減法計算?；诖?，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助多媒體給小學(xué)生展示生活視頻：媽媽給了小林1元錢，讓她去文具店里面購買所需要的文具，剩下錢則可以任由小林支配，小林最近想要一個小玩具，需要2元，現(xiàn)在已經(jīng)攢夠了1.5元。小林拿著這1元錢買了一只鉛筆0.2元，買了一個作業(yè)本0.5元，那么文具店的老板應(yīng)該給小林找回多少錢呢？通過視頻內(nèi)容，展示生活當(dāng)中小學(xué)生最熟悉的購物活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在這一基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生進行獨立思考和判斷，探索元角分之間的關(guān)系。老師可以組織學(xué)生以小組為單位展開探究合作，一起說一說、想一想一元等于多少角？小林還可以剩下多少錢？小林離玩具到手還差多少錢？在激烈的探討，在互動的環(huán)節(jié)，不同小學(xué)生的思維相互碰撞，摩擦出更多的思維火花，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感，通過解決數(shù)學(xué)問題的過程，進一步加深對人民幣進率的認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性。同時老師可以將小學(xué)生小組合作的過程拍攝成為視頻，發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中和家長群，以供他人參考和家長檢驗。

三、借助信息技術(shù)強化復(fù)習(xí)

很多小學(xué)生在課堂上雖然聽懂了，但是在隨著時間的推移，小學(xué)生逐漸遺忘。又或者部分小學(xué)生雖然聽懂，但是并不會實際運用。可見小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度并不牢靠。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，整體上提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。老師可以通過信息技術(shù)給小學(xué)生展示復(fù)習(xí)模塊的思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的知識直觀化、模塊化、導(dǎo)圖化，引導(dǎo)小學(xué)生進行回憶、回顧，將相關(guān)的知識進行有機串聯(lián)，從而使得復(fù)習(xí)效果事半功倍。

四、總結(jié)

總而言之，在信息化背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該充分地意識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，從微課導(dǎo)入，吸引眼球;創(chuàng)設(shè)情境，小組探討;借助信息技術(shù)強化復(fù)習(xí)等方面著手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生在有趣的、信息化的環(huán)境之下進行高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更高、更遠。

參考文獻

[1]王鳳嬌.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：19-20.

[2]周振永.關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：25-26.