趙鵬

摘要：高中階段的學(xué)生正在快速成長，在教學(xué)過程中學(xué)生所接觸的通常是一些相對比較簡單和基礎(chǔ)的化學(xué)知識。但是教學(xué)時的某些內(nèi)容同樣比較復(fù)雜，直接讓學(xué)生對其理解存在較大的難度，學(xué)生可能由于難以吸收和理解而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問題。實驗作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要專業(yè)的教師來對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生了解化學(xué)實驗操作中需要注意的問題，保障化學(xué)實驗教學(xué)的成果。本文對此進行分析，探討高中化學(xué)實驗教學(xué)的主要問題以及具體的解決對策，希望可以更加順利地組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);化學(xué)實驗

新課改對于現(xiàn)如今的教學(xué)體系提出了更嚴(yán)格的要求，使高中化學(xué)實驗逐漸得到了重視，并且在教學(xué)的過程中，提出了更多的教學(xué)要求和教學(xué)思路，這就要求化學(xué)教師也能夠重視實驗教學(xué)工作，了解化學(xué)教學(xué)的特殊性，強調(diào)在化學(xué)教學(xué)中需要運用的一些技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增長，讓學(xué)生更好地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求在教學(xué)過程中，能夠組織開展多元化的化學(xué)教學(xué)工作，使用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，保障高中化學(xué)教學(xué)成果。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）動手操作實驗過少

在新課程改革要求下，各地執(zhí)行了新的高考模式，與此同時，應(yīng)試教育理念對于教學(xué)工作產(chǎn)生的影響仍然比較大，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生仍然會分配很多的課時用于語文、數(shù)學(xué)和英語知識，而用于學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、政治等課程的時間則會比較缺乏。在其他學(xué)科課程教學(xué)時間緊縮的情況下，化學(xué)課程中會大幅度縮減化學(xué)實驗課程的時間，這就會導(dǎo)致學(xué)生參與到實驗和動手操作的機會相對來說更少，使學(xué)生難以對化學(xué)課程建立學(xué)習(xí)興趣。實際上，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是教學(xué)的靈魂，如果沒有實驗，盲目開展理論教學(xué)基礎(chǔ)工作，就會導(dǎo)致化學(xué)中的內(nèi)涵不夠深刻。

（二）化學(xué)教材的實驗內(nèi)容有待于完善

新課程標(biāo)準(zhǔn)下參考的化學(xué)教材書中會發(fā)現(xiàn)設(shè)置的實驗化學(xué)模塊內(nèi)容相對更加缺乏，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的特點被弱化，在化學(xué)教學(xué)的過程中，采取分模塊的內(nèi)容設(shè)置方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了更強的選擇性，但是對于學(xué)生系統(tǒng)性知識體系的形成卻產(chǎn)生了限制。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)教科書中并沒有明確的規(guī)定，學(xué)生需要通過實驗來了解知識內(nèi)容，而所有的實驗都是由教師來自主進行安排，這種方法在一定程度上讓實驗安排的靈活性更高，可以選擇的余地也更多。但是實際上，同樣也會導(dǎo)致組織開展實驗設(shè)計的難度增加，影響到學(xué)生通過化學(xué)實驗來掌握知識、提高能力的效果，更加難以通過實驗的方式來培養(yǎng)學(xué)生的獨特思維方式，讓學(xué)生建立對物質(zhì)進行研究的興趣。

二、化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）建立對高中化學(xué)實驗的正確認識

對于高中化學(xué)實驗的正確認識，是實驗教學(xué)可以順利進行的保障，為了更好地促進化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展，要讓師生對其建立正確的認識，化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對事物現(xiàn)象進行觀察和分析的能力，使學(xué)生更好地解決問題，理解問題，掌握一些具體的化學(xué)實用實驗操作技能，讓學(xué)生在看待的事物的過程中更加辯證客觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良性格。與此同時，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生的審美情感更加豐富，幫助學(xué)生體驗美、創(chuàng)造美。這要求在教學(xué)的過程中，教師能夠明確化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，通過組織開展化學(xué)實驗教學(xué)，來體現(xiàn)出知識與技能過程與方法的融合效果，更好的突出學(xué)生的主體地位，使高中化學(xué)實驗教學(xué)成效更好。

（二）優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的流程和模式

高中化學(xué)實驗教學(xué)的流程，直接影響到實驗教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入問題的解決策略和方法，從而對學(xué)生的思想進行啟迪。比如說在魯科版高中化學(xué)中，教學(xué)《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置》課程時，主要的教學(xué)目標(biāo)是配置100ml濃度為1mol/L的氯化鈉溶液，在實驗教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解使用到的主要儀器以及儀器的重要作用和使用操作的方法，教師可以采取直接展示的方法來讓學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的理解。與此同時，讓學(xué)生掌握具體的配置流程和操作的步驟，使學(xué)生了解材料的稱取、溶解、洗滌、定容等多個環(huán)節(jié)的操作方式和具體的目標(biāo)。通過全過程的教學(xué)方法，就能夠幫助學(xué)生對整個實驗的過程產(chǎn)生充分全面的了解，之后再通過學(xué)生獨立的操作來完成固體氯化鈉稱取和氯化鈉溶液的有效配置，為了更好地保障這種模式下的教學(xué)成果，學(xué)生可以通過交流和溝通來反映自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并對其進行解決[1]。

（三）適當(dāng)開展演示實驗和分組實驗

高中化學(xué)教學(xué)中使用的實驗方法并不完全一致，其中演示實驗、分組實驗都是可以采取的實驗方法，這樣的方法能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，形成化學(xué)概念，幫助學(xué)生分析現(xiàn)象并解決問題，讓學(xué)生掌握一些具體的、重要的化學(xué)實驗技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。演示實驗完全可以由教師獨立完成，同時也可以由師生相互配合來完成。分組實驗中可以使用傳統(tǒng)的實驗室方法，也能夠在教室中一邊演示一邊實驗，最終達到化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更高的認識，提高教學(xué)的整體成效。

結(jié)語：

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，實驗動手操作能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的成果，這就需要對高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行深入細致的分析，探討具體的解決方法，希望可以更好地保障和高中化學(xué)實驗教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]吳淵清.高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，11：269.