李晶晶

摘要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，在高中生物教學(xué)中教師需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的均衡發(fā)展。尤其是一些創(chuàng)新性題目的出現(xiàn)，出題視角更新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)也非常有趣，對(duì)學(xué)生思維挑戰(zhàn)難度頗高。在高中生物教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要摒棄學(xué)生對(duì)內(nèi)容的枯燥記憶，通過創(chuàng)新性方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、豐富延伸。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新能力;實(shí)踐策略

相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中生物具備良好的探索性，在生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著較為突出的優(yōu)勢(shì)。因此，生物教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家建設(shè)工作及各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力前，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及正面意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施提高學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，提高相關(guān)措施的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其在日后的工作與學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、在高中生物學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性及意義，進(jìn)而提高自身開展工作的動(dòng)力，不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提高自身的工作質(zhì)量。在過去的教學(xué)工作中，教師更加注重學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶，強(qiáng)制要求學(xué)生背誦理論知識(shí)，這種方式可以在特定階段提高學(xué)生的成績(jī)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒教學(xué)工作，學(xué)生的能力無法得到顯著的提高。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生能體會(huì)到教師的尊重及關(guān)懷，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，并且在社會(huì)發(fā)展過程中逐漸認(rèn)識(shí)到提升人才培養(yǎng)能力的重要性，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰好符合當(dāng)下社會(huì)的要求。

創(chuàng)新能力并不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，使學(xué)生形成一定的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)新，為人才培養(yǎng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生具備創(chuàng)新能力后，可以提高學(xué)習(xí)自信，而且教師會(huì)更加欣賞學(xué)生，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、通過高中生物教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略

（一）巧設(shè)懸疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究意識(shí)

學(xué)起于思，問題是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要起點(diǎn)。在教學(xué)中教師要通過設(shè)疑，給予學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間，推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶。例如，在“細(xì)胞器的基本結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的名稱、結(jié)構(gòu)、功能等已有了初步的理解。同時(shí)，在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的內(nèi)部分工與合作有了初步認(rèn)知，這為學(xué)生學(xué)習(xí)遷移奠定了良好基礎(chǔ)。接著在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”這部分知識(shí)時(shí)，教師通過巧妙設(shè)計(jì)問題推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移、思維創(chuàng)新。例如，結(jié)合光合作用和呼吸作用提問，引導(dǎo)學(xué)生有效探究：綠色的植物都能進(jìn)行光合作用嗎？綠色的植物能不能進(jìn)行光合作用？為什么蚱蜢不能進(jìn)行光合作用？捕獲光能的結(jié)構(gòu)主要是什么？光合作用發(fā)生的條件有哪些？通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生樹立良好的思辨對(duì)比意識(shí)，對(duì)光合作用發(fā)生的結(jié)構(gòu)、功能、機(jī)理、作用都可以引領(lǐng)學(xué)生有效思考學(xué)習(xí)遷移。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)生活及生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行展示，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難度，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生通過自身的想象提高對(duì)生物知識(shí)的探知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如在講解“減數(shù)分裂及受精作用”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)演示具體過程，確保學(xué)生能直觀地了解細(xì)胞分裂情況及精子與卵細(xì)胞的結(jié)合情況，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新探索提供多重動(dòng)力

在高中生物教學(xué)落實(shí)過程中，學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)都與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不要停留于教材呈現(xiàn)的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，而要?jiǎng)?chuàng)造豐富的探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行深度創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生良好探究意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)責(zé)任意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更好地尊重事實(shí)，有效延伸。這樣，學(xué)生就不會(huì)只停留于對(duì)知識(shí)的記憶而學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象理性審視，教師不要讓學(xué)生單純套用經(jīng)驗(yàn)，而是要具備良好的探究意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷尋根究底，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知更深刻、全面。

例如，在學(xué)習(xí)了“質(zhì)壁分離與復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生明白了發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞吸水后會(huì)慢慢復(fù)原，表現(xiàn)在外部就是已經(jīng)萎蔫的植物會(huì)恢復(fù)生機(jī)。有學(xué)生提出了疑問：把一個(gè)干癟的蘿卜放到水里，蘿卜不僅沒有復(fù)原，還發(fā)生了腐爛，這是什么原因呢？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提出了一個(gè)非常具有探究意義的話題。結(jié)合這個(gè)問題教師可以給予學(xué)生開放的探索空間，讓學(xué)生在知識(shí)套用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)理性的探索、大膽的嘗試。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是生硬的套用知識(shí)，而是讓學(xué)生反復(fù)去嘗試、逐步去驗(yàn)證，從而使學(xué)生的思維更完善。

三、結(jié)語

在生物教學(xué)工作中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的要求，符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)，還可以有效地提高人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。要想在生物學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注意與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)與分析，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保證學(xué)生可以在分析及解決問題的過程中樹立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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