吳迎春

摘要：在今年，我國(guó)為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我國(guó)提出了雙減政策，在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展，尤其是健康發(fā)展的關(guān)注和支持，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造思維能力等，提高學(xué)校的課后服務(wù)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要嚴(yán)格落實(shí)雙減政策，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

1.雙減政策概述

雙減政策，是我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家教育政策，其基本的概念和內(nèi)容，是減少減輕學(xué)生過(guò)程中的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這也就意味著在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的校外培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)將逐步減少，占用學(xué)生娛樂、放松、休息、鍛煉時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)教育的情況也會(huì)逐步減少，此外學(xué)生在未來(lái)面對(duì)的作業(yè)也會(huì)逐步減少。這一政策的主要目的，還是為了減輕社會(huì)教育焦慮，提升學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展質(zhì)量，讓教育重新回歸本心。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)理念落后，學(xué)生依賴性強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段三門主課中的主要科目之一，通常情況下，小學(xué)從低段一直到高段都不會(huì)經(jīng)常換老師[1]。由于教師教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，因此對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的教學(xué)方法都是一樣的，沒有改變教學(xué)方式，而且對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)也不夠重視，在課堂教學(xué)中只是一味運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而影響了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是十分不利的。

其次，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異不關(guān)注。通常來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展，合理制定、完善教學(xué)內(nèi)容，不可以只根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。但是根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，很多老師對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異不夠重視，教學(xué)過(guò)程也只是單純的依靠大綱，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行模式化的教學(xué)。這種模式化的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能很好地將學(xué)生的不同顯現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程可能會(huì)與部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，便會(huì)引起在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中效率低下的問(wèn)題

第三，缺乏實(shí)踐練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要讓其能夠很好地運(yùn)用，以此證明在教學(xué)中取得了一定的效果。從當(dāng)前的情況來(lái)看，這一點(diǎn)似乎未達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)于教材上理論化的問(wèn)題，通常都能回答得很好。但是放在日常生活中，想讓其結(jié)合實(shí)際回答問(wèn)題，有的學(xué)生則很難將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不能使數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活建立起聯(lián)系，這便是低效教學(xué)。其根本原因便是在課堂上的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐太少，沒有在課堂上展開練習(xí)，由此使得學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力不夠好。

3.雙減政策下數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念，注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一，就是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，做好課堂導(dǎo)入工作，還需要保證學(xué)生課下提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了更好地進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，教師可以以生活中有趣的事例或者是已學(xué)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)將生活與知識(shí)相連接或新舊知識(shí)間的銜接，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，集中精神正式進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”課程的時(shí)候，教師可以以問(wèn)題導(dǎo)入：我們平時(shí)在買東西的時(shí)候，物品的單價(jià)通常都不是整數(shù)，如果我們對(duì)同一件物品進(jìn)行了大量購(gòu)買，該如何又快又準(zhǔn)確地計(jì)算物品的總價(jià)呢？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的聯(lián)系，引起學(xué)生的思考，然后教師再進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算教學(xué)。

3.2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展個(gè)性化教學(xué)

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重視每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的差異，發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[2]。例如，教師在講解數(shù)字間的運(yùn)算規(guī)則的概念時(shí)，可以先假設(shè)一個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景讓孩子們展開想象，使孩子們個(gè)性化的想法得以表達(dá)。在課堂上還可以使學(xué)生們自由訓(xùn)練，提升學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都是有思想的個(gè)體，他們的想法和思維都存在著很大的差異和不同，這種不同才使我國(guó)擁有各行業(yè)的人才，但是現(xiàn)存的教育體系卻沒有使這些個(gè)性得到很好的發(fā)揮，而是把不同的學(xué)生都訓(xùn)練成同樣的人，由此導(dǎo)致越來(lái)越多的個(gè)性化在我國(guó)的教育當(dāng)中缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中教師們應(yīng)多加關(guān)注這一問(wèn)題，使學(xué)生自主的去思考，使每個(gè)人的特點(diǎn)得到最大的發(fā)揮。

3.3注重實(shí)踐練習(xí)

數(shù)學(xué)這門課程與實(shí)際生活的聯(lián)系非常的密切，生活中經(jīng)常能見到數(shù)學(xué)的影子，也經(jīng)常要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。高效課堂的構(gòu)建要以現(xiàn)實(shí)的情況為依據(jù)，在上課的過(guò)程當(dāng)中也要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能彰顯構(gòu)建高效課堂的作用和意義。通俗來(lái)說(shuō)在新課改后的教學(xué)理念就是學(xué)生和老師一起感受生活、體驗(yàn)生活。教師和學(xué)生可以一起走出課堂，離開學(xué)校，進(jìn)入到日常可以感受到的生活，可以讓學(xué)生將自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)與所接受的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。也可以在日常的生活中感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生在日常生活中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)出自實(shí)踐，又高于實(shí)踐，所以這更加體現(xiàn)了我們應(yīng)加強(qiáng)日常生活的數(shù)學(xué)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格落實(shí)和實(shí)施雙減政策，在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)更加的有效，有利于構(gòu)件高效的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧永萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J]. 學(xué)周刊，2021（7）：165-166.

[2] 李寶林. 淺析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[J]. 考試周刊，2021（25）：75-76.