陳曉霞

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工的人員越來(lái)越多，這就導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量在逐漸增多，父母為了外出打工將自己的孩子留給家里的老人看管，由于老人年紀(jì)都比較大，沒(méi)有太多的精力來(lái)放到孩子身上，表現(xiàn)出心有余而力不足，也不能及時(shí)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因此，留守兒童的教育問(wèn)題成為教育界值得關(guān)注的問(wèn)題，如何在教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)留守兒童的行為教育，使留守兒童的身心健康發(fā)展，得到應(yīng)有的關(guān)懷。班主任作為留守兒童在學(xué)校接觸最多的人，班主任應(yīng)該對(duì)留守兒童的行為養(yǎng)成起到積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)校生活中密切關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，在留守兒童出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候，要積極幫助他們走出困境，使其保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;留守兒童;行為養(yǎng)成;策略探析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

隨著我國(guó)留守兒童的數(shù)量的不斷增加，關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題不再只是家庭教育的問(wèn)題了，也是社會(huì)教育關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。因?yàn)榱羰貎和诤苄〉臅r(shí)候就失去了父母的關(guān)懷，得不到父母正面的教育和引導(dǎo)，留守兒童的幸福感較低，心理非常容易出現(xiàn)失落，甚至出現(xiàn)各種不可控的心理扭曲現(xiàn)象，一部分留守兒童把自己封閉起來(lái)，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們只能自己保護(hù)自己，缺少與同齡人溝通的技巧，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題也不愿意找其他同學(xué)或者老師求助，在生活中沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向。因此，對(duì)于留守兒童的教育應(yīng)該得到廣大教育者的關(guān)注，尤其是班主任作為學(xué)生在校生活接觸最多的人，應(yīng)該全面關(guān)注留守兒童的情況，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀以及良好的審美觀，讓留守兒童打開(kāi)自己的心扉，放下自己內(nèi)心的防備，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

一、采用多種教育手段，促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)

留守兒童作為當(dāng)今社會(huì)上的一個(gè)特殊群體，需要社會(huì)以及教育工作者給予關(guān)心和呵護(hù)，他們作為祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人。對(duì)留守兒童的教育方式有很多，不同的教育方式所帶來(lái)的結(jié)果也大大不同，為了使留守兒童更好的健康成長(zhǎng)，結(jié)合新時(shí)期的教育手段對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育是重要的。為了使留守兒童在行為養(yǎng)成中不出差錯(cuò)，班主任在學(xué)校中要抓住班會(huì)時(shí)間，對(duì)班級(jí)上的留守兒童送去關(guān)懷于慰問(wèn)，其他任課教師也應(yīng)該在自己所教授的課程中，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師們要全面發(fā)展自己的引導(dǎo)作用，把留守兒童的行為養(yǎng)成教育貫穿到整個(gè)教學(xué)流程，開(kāi)展以德育為基礎(chǔ)的行為養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生明辨是非，規(guī)范自己的行為，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

比如，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任可以在班級(jí)中定期開(kāi)展板報(bào)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)上留守兒童近期的表現(xiàn)情況確立板報(bào)的主題，循序漸進(jìn)的對(duì)留守兒童的行為進(jìn)行規(guī)范。例如，第一周可以將板報(bào)的主題確定為“講文明，樹(shù)新風(fēng)”，對(duì)留守兒童的語(yǔ)言、行為做出規(guī)范，使學(xué)生能夠展現(xiàn)出新時(shí)代少年應(yīng)該具有的風(fēng)貌;第二周可以將板報(bào)的主題內(nèi)容更換為“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”幫助留守兒童養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，不隨手丟垃圾的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，在班會(huì)上，對(duì)在這一周內(nèi)，愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境的學(xué)生授予環(huán)衛(wèi)小標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自身的榮譽(yù)感;第三周可以將主題換成學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，促進(jìn)留守兒童積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中。采用豐富多彩的教育形式，使學(xué)生在不同方面都可以得到快樂(lè)的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的心靈上的需要，得到關(guān)懷與保護(hù)。

二、加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的溝通

留守兒童的父母大部分都在離自己孩子很遠(yuǎn)的城市打工，可能一年也不能和自己的孩子見(jiàn)上一面，家長(zhǎng)也不能及時(shí)掌握自己孩子的日常生活情況，孩子也不能得到父母的關(guān)懷，留守兒童能做的就是等待父母回來(lái)，向父母訴說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)等等，但是存在一部分留守兒童，由于好幾年都沒(méi)有見(jiàn)到自己的父母，在見(jiàn)到父母之后，會(huì)變得十分陌生，也不會(huì)如何跟父母溝通。因此，班主任可以通過(guò)電話、微信等方式向留守兒童的家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子的在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)能夠時(shí)刻掌握孩子的變化以及出現(xiàn)的問(wèn)題，老師也可以將留守兒童的父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到遠(yuǎn)在千里之外的父母還是關(guān)心自己的。

比如，為了加強(qiáng)教師于家長(zhǎng)的溝通，班主任可以建立一個(gè)家長(zhǎng)微信群，將本班級(jí)中的學(xué)生家長(zhǎng)聚集起來(lái)，還有班級(jí)的各科任課教師，老師和家長(zhǎng)們?cè)谌豪锟梢苑答侂p方的需求和信息，老師可以將孩子們好的一方面在群里分享，讓家長(zhǎng)在外面要放心，同時(shí)，班級(jí)上一部分學(xué)生的家長(zhǎng)也可以幫助班主任及各科教師關(guān)懷留守兒童，建立家校一體化的教育模式，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為之后，要做到及時(shí)之處并加以引導(dǎo)使其改正。

三、在潛移默化中，對(duì)其開(kāi)展行為教育

對(duì)于留守兒童的行為養(yǎng)成教育是一個(gè)緩慢提高的過(guò)程，班主任在教育過(guò)程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教育，還可以積極發(fā)動(dòng)班級(jí)上的行為表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)影響他們，規(guī)范言行舉止，教師也要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生能夠體諒自己的父母，知道父母的良苦用心。

比如，學(xué)?？梢栽诿刻斓脑缟显谛@里播放《弟子規(guī)》等有教育性的古詩(shī)詞，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的行為做出規(guī)范，使學(xué)生認(rèn)真踐行核心價(jià)值觀，在家長(zhǎng)回來(lái)之后，要向父母表達(dá)出，自己知道父母外出打工是為了自己能夠有一個(gè)良好的生活條件，以?xún)?yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，懂得感激長(zhǎng)輩、孝敬父母。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著留守兒童數(shù)目的增多，留守兒童的教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，由于父母的離開(kāi)，留守兒童的心理多多少少都會(huì)有一點(diǎn)影響，作為班主任，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面輔導(dǎo)，聯(lián)合其他任課教師的力量，給予留守兒童關(guān)懷，還要對(duì)其進(jìn)行思想教育，理解自己的父母，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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