淤華麗

摘要：合作教學(xué)的形式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到不同的教學(xué)課堂中，教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效分析的時(shí)候，都需要通過運(yùn)用不同的小組合作教學(xué)活動(dòng)的開展，從最大程度上提高知識(shí)內(nèi)容的講解效率，并且在突出學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維能力的形成，讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)的過程中收獲到更多的知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行很多探究和分析，幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，因此，本文就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);營造氛圍;提高認(rèn)知;溝通交流

根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在將合作教學(xué)的模式運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，并且也能提升學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于不同的合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，都可以進(jìn)行良好的參與，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理探究，教師在將合作教學(xué)的理念運(yùn)用到不同的知識(shí)內(nèi)容講解中的時(shí)候，都能促進(jìn)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)思維模式，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的掌握自己對(duì)于知識(shí)面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)深刻性的增加。

一、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，教師都需要先幫助學(xué)生融入到不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的贊譽(yù)，并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以很好的完成，而且在提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容和探究學(xué)習(xí)的范圍，并且能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都可以表達(dá)出自己的英語學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠聽懂他人談?wù)撟约合矚g的電視節(jié)目，也為了讓學(xué)生熟練的掌握與這節(jié)課有關(guān)的語法知識(shí)，如：What do you want to watch？等，更為了給學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，在這節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中去感受和理解這些基本的語法知識(shí)的情況，確保學(xué)生在這樣熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的氛圍，同時(shí)，也能幫助學(xué)生對(duì)于普通的教授合作活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提升。

二、提高學(xué)生認(rèn)知水平

教師在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語學(xué)習(xí)缺點(diǎn)的時(shí)候，才能不斷地幫助學(xué)生改變自己的英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，而且通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，并且能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中都可以積極主動(dòng)的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可以有良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)，教師通過將不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的開展，才能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的分析意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的單詞內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，在課堂的環(huán)節(jié)中都可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合格提問，比如：Do you want to live on the moon？借助這樣的問題導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一般將來時(shí)”的相關(guān)內(nèi)容以及問題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且，還能在獨(dú)立思考問題以及解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，當(dāng)然，在后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的時(shí)候，也能優(yōu)化學(xué)生在小組合作活動(dòng)中對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性。

三、促進(jìn)學(xué)生溝通交流

在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，能促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于學(xué)習(xí)問題的溝通和交流，也能深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，并且能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，所以教師需要通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這一話題來說可以說是學(xué)生生活中經(jīng)常用到的，所以，在教學(xué)的過程中，我先組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這樣的對(duì)話進(jìn)行交流，比如：

A：Can you come to my party on Saturday afternoon？

B：Sure，I’d love to……

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，確保學(xué)生在對(duì)話的過程中形成交流的意識(shí)，確保學(xué)生在對(duì)話與思考中提高語言運(yùn)用能力。而且，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，提升學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)能力的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生對(duì)于新的單詞內(nèi)容可以進(jìn)行合理的掌握，幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的溝通和交流，教師在面對(duì)學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，教師在對(duì)不同的合作教學(xué)活動(dòng)的開展主題進(jìn)行有效確立的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)互動(dòng)中的參與度，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)體系的建立，教師通過整合不同的教學(xué)資源，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的提高自己對(duì)于英語知識(shí)內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維想象能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊美曼. 淺談初中英語合作學(xué)習(xí)[J]. 讀與寫，2020，17（8）：137.

[2]吳慧群. 淺談如何做好初中英語合作學(xué)習(xí)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：577.