陳婷婷

摘要：現(xiàn)如今小學美術教學發(fā)生著變化，小學美術在隨著素質教育的變化下，在小學美術教學中受到關注，對于教師的要求就嚴格了。美術課，其實不僅僅只是教小學生花花，還在將注意力放在小學的動手能力上，注重培養(yǎng)小學生的動手能力。學生可以自己動手制作一些小東西，在動手實踐中，把小學生培養(yǎng)成心靈手巧的新型小學生。小學美術教學中可以更好的培養(yǎng)小學生的動手能力。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;動手能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在以往的小學美術教學模式中，教師也會深受以往教學模式的影響，對小學美術教學采用著，“點到為止，自由創(chuàng)作”的教學方式，所謂“點化教學”，就是教師將教學內容大概的做出總結，然后教授給學生，學生通過教師提供的大概知識信息進行自由發(fā)揮創(chuàng)作，使得學生對于教師講解的知識一知半解，說明白也明白，說不清楚也不清楚。就這種教學模式里來說，在新時期當中的小學美術教師，在對于小學生美術教學中，不能只讓學生停留在“畫畫”這方面，教師要注重于在學生日常教學中培養(yǎng)學生的自主動手能力，讓學生可以充分的感受到美術學科的真正意義，讓學生在自主動手中有效提升綜合能力。

一、培養(yǎng)動手興趣，養(yǎng)成動手習慣

在很多人的觀念里，小學美術課堂教學的模式就是教師帶領著學生畫畫，而小學生的觀念中沒有在課堂上自己動手制作過任何東西，如果說，教師想要在小學美術課堂上可以有效的提升和培養(yǎng)小學的動手能力，那么，教師首先要針對小學生在美術課堂上提出一些問題，利用問題培養(yǎng)小學生在美術課堂上的自主動手習慣和對美術教學內容的充分掌握，提升小學生對于美術課堂上動手制作的樂趣，再有樂趣轉變成習慣。人們都說“良好的開端是成功的一半”，利用良好的開端，使小學生在美術教學中可以充分的調動起學習的積極性和培養(yǎng)小學生對于美術教學的學習興趣，在積極的學習中培養(yǎng)學生對于自主動手制作的興趣和良好的習慣。例如：在日常的美術教學中，教師可以利用教室中的多媒體技術，將一些有特色的手工藝術品展現(xiàn)給學生們看，通過展現(xiàn)藝術品的時候，教師要將學生的年齡以及愛好考慮到其中，如果是一些手工較難的工藝品，那么在培養(yǎng)學生動手能力的時候，小學生可能會因為種種原因無法做到，從而降低學生的學習興趣，教師可以找一些較為簡單的手工藝品展現(xiàn)給學生們看，像，紙飛機，黏土做成的小花等等，這樣的手工藝品較為易上手，學生們可以做的出來，這樣才能將學生自己動手制作的興趣調動起來。但是，學生不僅要對學習小學美術有興趣，教師不能只是注重調動學生的學習興趣，主要是要培養(yǎng)學生的動手能力和習慣，而這種習慣是要慢慢培養(yǎng)的，不是短時間內就能有成就的，教師還可以在教學課堂上帶著小學生自己制作自己喜歡的手工藝品，比如說，疊一只千紙鶴，一顆小星星，用黏土捏一個小花，一個房子等等。

二、創(chuàng)設動手情境，提高動手能力

在小學美術課上，不僅僅只是培養(yǎng)學生的學習能力，還要將學生的動手能力培養(yǎng)起來，教師要積極的為學生創(chuàng)設一些動手情境，讓學生可以有展示自己動手的機會和平臺，讓學生在這個平臺上充分的展示自己的天分，培養(yǎng)學生的動手能力。例如：教師可以利用比賽的形式，在班級里自行組織一場小比賽，將學生分為兩部分，一部分是利用任何東西都可以的制作區(qū)，另一部分是要用廢物在利用的東西制作工藝品，用比賽的方式培養(yǎng)學生的自主動手能力。學生在制作中，教師發(fā)現(xiàn)了一個作品，被這個作品驚艷到了，這時一個學生用不同顏色的彩紙吸管結合在一起，做成了一只摩天輪，教師問這位學生的靈感來自哪里，學生說小的時候就很喜歡摩天輪，感覺坐在摩天輪上可以看到全世界，所以就制作了一個摩天輪。教師看到學生做出來的摩天輪，會心一笑。教師看著學生做出來的東西，都給予了鼓勵和表揚，從學生的作品中可以看出學生的動手能力還是很不錯的，有發(fā)展的空間。

三、教授操作方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

關于在小學美術教學中培養(yǎng)完小學生的動手能力，教師就要開始準備在這基礎之上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這里所說的創(chuàng)新并不是讓學生制作新的東西，而是在對于學生在對于事物的認知上，教授給學生們操作的方式，對思維上的一個創(chuàng)新培養(yǎng)，讓學生可以將自己的想象力得到展示。例如：在教學《蔬菜變變》這一課的時候，教師可以帶一些不同顏色的蔬菜到課堂上，讓學生在觀看的時候，充分利用自己的思維，發(fā)揮自己的想象力。學生可以挑選出自己喜歡的不同顏色的蔬菜，然后制作出自己喜歡的東西，有的同學用蔬菜做出了小草，有的學生用彩椒做成的一輛水晶姑娘做的小車，還有的同學搭配不同顏色的蔬菜做出大草原，還有的用黃瓜做成小蛇等等，學生利用自己的想象力將手中的蔬菜做成各種各樣的手工藝品，教師看在眼里，喜在心理，教師看到的不僅僅是學生做出來的手工工藝品，還有學生所展現(xiàn)出來的想象力以及學生的動手能力。

四、加強美術作品的欣賞能力，培養(yǎng)動手意識

小學美術學習需要不斷提高學習的學習興趣，以生為本從學生的角度出發(fā)，引導學生真正理解文章的基本含義及內容。因此，在欣賞美術作品的過程中，小學，美術課程十分重要，欣賞美術作品可以全面提高學生的審美能力及水平，有助于保障學生的審美觀念不斷提升。所以美術課堂在學習過程中，教師應當與生活有效結合，引導學生從圖畫中不斷提高學生的審美能力，保障學生品讀美術作品能力的提高，讓學生積極參與在美術教學中，將思維及動手能力有效結合，充分發(fā)揮美術魅力，進而全面提高小學課堂的教學質量及教學效果。

五、創(chuàng)設教學情境

良好學習環(huán)境不斷提高學生的動手操作能力，引導學生將注意力集中在課堂教學中。因此較為輕松、和諧融合的學習環(huán)境有效減少學生的排斥心理，保障學生積極參與在課堂學習中，應用情境教學模式不斷提高學生的學習能力及水平。比如在《醉蝦》課堂中，教師應當將蝦的國風畫面應用多媒體技術展示出來，引導學生尋找與蝦的共同之處，最終尋找不同之處。所以當學生完全理解作品創(chuàng)作動物特征的同時，應當將藝術來源于生活的基本概念展示出來，保障學生感受美及讓美術課堂變得生動，進而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

結束語

總體而言，在小學美術教學新課改下，小學美術教師應該自主動手能力有效的運用到美術教學中，從一成不變的傳統(tǒng)教學理念，轉變成可以讓學生自主動手制作工藝品，學到更多關于美術知識，提升學習興趣，發(fā)展學生想象力的新型教學模式中，利用學生的動手能力，加深學到的美術知識，創(chuàng)建學生活躍的思維，使學生全方面發(fā)展，成為一個合格的社會接班人。

參考文獻

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