王宇晴

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯比較活躍，但是各方面的學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)和提高，小學(xué)各科教學(xué)老師都應(yīng)該能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，開展趣味性的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)老師來說，趣味性的語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠使得一貫枯燥乏味的語文教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，能夠極大地引起小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué);語文教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)方式需要作出改變。我們知道，傳統(tǒng)的語文知識(shí)教學(xué)以老師的主講，學(xué)生只能夠被動(dòng)性的接受。但是我們可以仔細(xì)的想一想，語文知識(shí)教學(xué)的目的是什么，如果是為了聽講知識(shí)，那么學(xué)生沒有必要來到教室聽講，坐在電腦前就可以聽講。學(xué)生來到教室學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。所以，語文老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要重點(diǎn)從學(xué)生們的 語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，保證學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文趣味教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、游戲教學(xué)

所謂游戲教學(xué)，指的是語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的方式進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。我們都知道，小學(xué)生都比較喜歡游戲，這是小學(xué)生的天性。所以，語文老師在開展知識(shí)教學(xué)的過程中，其就可以結(jié)合學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣展開積極的課堂教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致。

例如，在教學(xué)“小馬過河”一課時(shí)，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物表演的方式展開教學(xué)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興致。首先，語文老師可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容的演繹。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，語文老師要對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行指導(dǎo)，比如不能夠讓學(xué)生只關(guān)注臺(tái)詞，而且還要注重關(guān)注不同人物的心理活動(dòng)，從而通過自身的演繹進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)然，這篇文章當(dāng)中都是動(dòng)物，而不是人物，但是文章是通過擬人化的方式呈現(xiàn)，所以這里還是采用人物表演的稱謂。在學(xué)生討論完了之后，語文老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物的表演工作。在這個(gè)過程中，語文老師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，其他小組的學(xué)生也可以擔(dān)當(dāng)評(píng)委角色，從而對(duì)于小學(xué)生的故事表演過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而深化學(xué)生們的故事表演。但是從老師的角度而言，其對(duì)于學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)主要還是從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，從提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)理解角度出發(fā)，而不僅僅是針對(duì)學(xué)生們的表演。因?yàn)槔蠋煹哪康氖莻魇趯W(xué)生知識(shí)，而不是傳授學(xué)生表演，這里的作用目的一定要分清。

二、多媒體教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)老師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)這一科技應(yīng)用到日常的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來。小學(xué)語文教學(xué)老師要能夠根據(jù)語文教材中的內(nèi)容，開展趣味性的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)也能夠使得語文課堂教學(xué)活動(dòng)富有趣味。

例如，小學(xué)語文教學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)物兒歌”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體開展這一內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好與“動(dòng)物兒歌”內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，通過繪聲繪色的視頻開展課堂導(dǎo)學(xué)，能夠在課堂之初就抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文中的《動(dòng)物之歌》來學(xué)習(xí)漢字、拼音以及不同動(dòng)物的特點(diǎn)后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生通過唱歌的形式來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，加深小學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣還鍛煉了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了語文課堂教學(xué)的元素，提高了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、開展互動(dòng)教學(xué)

所謂互動(dòng)教學(xué)，指的是語文老師可以通過和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠突出學(xué)生們的主體地位，而且還能夠提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)成效。在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，語文老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力同時(shí)，還能夠深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“亡羊補(bǔ)牢”一課時(shí)，語文老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們家里養(yǎng)羊的圈里有了一個(gè)大洞，你們會(huì)怎么辦？”學(xué)生：“把洞補(bǔ)上?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“羊跑出去怎么辦？”老師：“那晚兩天再補(bǔ)行不行？”學(xué)生：“不行，羊很有可能會(huì)跑掉，如果羊跑了，那么再補(bǔ)洞就沒用了。”老師：“很好，但是有一個(gè)人卻不著急補(bǔ)洞，你們說說這個(gè)人是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生：“太笨了吧?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們閱讀課文，看看你們的認(rèn)識(shí)對(duì)不對(duì)？”接下來，語文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文之后，大家知道了原來故事的主人公就是這樣一個(gè)沒有及時(shí)補(bǔ)洞，結(jié)果導(dǎo)致羊群全部被狼吃掉。在這個(gè)過程中，語文老師并沒有直接告訴學(xué)生，亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)什么樣的故事，這個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題內(nèi)容等，而是讓學(xué)生自己思考，這樣學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)更加深刻。

總而言之，小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)工作的有效開展并不簡(jiǎn)單，語文老師要注重自身對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。在這里，語文老師可以通過游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)等方式，提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)趣味，保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的角度而言，在趣味教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，其語文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果以及效率也會(huì)隨之得到提高。

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