曲長華

摘要：在新課程教學改革以來，教師在提高學生的合作探究學習能力的時候，都需要讓學生意識到對于物體的探究的重要性，增強學生的實踐學習的解讀能力，才能優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，并且能提高知識的講解效率，教師在引導學生對于物理知識內(nèi)容都進行合理有效運用的時候，也可以增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，為學生營造良好的課堂學習的氛圍，因此，本文就初中物理教學中合作學習的開展策略探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中物理;合作學習;合作技能;內(nèi)容合作;明確流程

在不同的教學階段中，教師都需要對于自己的教學方式進行反思，尤其是在面對不同學生中表現(xiàn)出來的學習特點，這樣才能將因材施教教學理念進行結合的運用。因為物理知識內(nèi)容的學習本來就是具備一定的學習難度的，教師在讓學生意識到自己的學習方式的不足之處的時候，才能積極的調(diào)動學生在課堂中的學習積極性，也能提高學生的與知識的學習和解讀，幫助學生優(yōu)化自己在課堂中的學習表現(xiàn)，通過為學生營造良好的課堂學習氛圍，可以減輕學生在課堂中的學習壓力，也能增強學生在合作學習活動中的參與度，并且能促進學生的合作，學習能力的發(fā)展。

一、強化學生合作技能的訓練

通過訓練學生的合作學習技能，教師在開展主題合作學習活動的時候，也需要借助新知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠讓學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生在面對不同的理論知識內(nèi)容探究的時候，能夠積極主動地運用自己所積累的知識內(nèi)容，提出不同的問題的解決方法。教師在開展教學合作活動的事后，也能促進學生在課堂中學習主動性的提升，幫助學生對于不同的學習問題進行合理的探討，發(fā)揮學生的自主性的學科思維意識，才能讓學生在物理課堂的學習中，都可以增強自己的學習自信心。

例如，在教授學生學習“運動的描述”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于物體運動的描述都從專業(yè)化的語言中進行合理的探討，才能增強學生的學習思維，促進學生的物理學科思維體系的建立。通過參與不同的合作學習的活動，學生可以強化自己的合作訓練的技能，也可以再選擇不同的知識內(nèi)容探究方式的時候，都可以通過思維的碰撞，提高自己對于問題的解讀的效率，教師可以幫助學生對于理論問題都進行運用，發(fā)揮學生的合作學習的思維意識。

二、選擇合適內(nèi)容進行合作

教師在選擇不同的教學內(nèi)容的時候，增加學生對知識的學習和探究，培養(yǎng)學生的合作學習的思維模式，讓學生在面對不同的理論問題的時候，也都從自己的學習角度中出發(fā)，增強自己的自主學習的思維能力，能檢驗學生在課堂中的學習效果。而且教師在布置課堂在學作業(yè)的時候，也可以根據(jù)學生在課程中對于知識內(nèi)容的學習和掌握，將不同的教學問題的難度都進行合理的設置，增強學生在課堂中對于學習問題的理解，提高學生的合作學習的思維意識，優(yōu)化學生對于物理知識內(nèi)容的學習掌握。

例如，在教授學生學習“運動的快慢”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在明確不同的物體運動快慢的時候，教師都需要幫助學生參與不同的物理實驗活動，在選擇合適的教學內(nèi)容，開展小組合作教學活動的時候，都需要根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)出來的學習能力的發(fā)展特點，讓學生對于不同的合作主題任務進行有效的選擇，這樣在對于學生的學習效果進行評價的時候，教師也可以從不同的教學方面中進行合理的出發(fā)，增強學生在課堂中的學習自信心發(fā)揮，學生對于理論知識內(nèi)容的具體的學科應用。

三、合理劃分小組，明確合作流程

在明確不同的課堂教學內(nèi)容的時候，教師都需要為學生確立不同的學習主題任務，這樣才能幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的探討，通過讓學生進行學習小組的自由選擇，幫助學生對于不同的合作知識內(nèi)容都可以進行合理的掌握，提高學生講課當中對于物理知識內(nèi)容的接受程度。教師也能優(yōu)化學生在課堂目標學習思維表現(xiàn)，讓學生對于課堂中的學習時間都進行合作分配，提高學生的實踐學習的自主意識，引導學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的探討。

例如，在教授學生學習“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助生化的教學現(xiàn)象，讓學生對于知識內(nèi)容進行有效熟悉的時候，可以減輕學生在課堂中的學習壓力，也能讓學生對于自己所參與的學習合作活動進行合理的完成，提高學生在課堂中的學習自主性。能讓學生在明確合作學習流程的時候，對于不同的聲音的產(chǎn)生和傳播的問題，都進行合理的探討，增強學生在課堂中的學習實踐意識，教師也可以確立學生在課堂中的學習技術難點，讓學生對于自己的學習時間進行合格的劃分，提高合作學習的有效性。

總而言之，發(fā)展學生在課堂中的自主學習的思維，教師也需要讓學生意識到參與合作學習活動的重要性，這樣才能不斷的幫助學生對于相關的理論問題進行結合的探討，增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習自主分析的思維意識，引導學生都可以對于理論問題進行合理的解讀。在面對不同的合作學習活動開展現(xiàn)狀的時候，教師都需要與學生建立面對面的溝通關系，讓學生能夠準確的說出自己的學習問題，才能增強學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習和掌握，幫助學生對于不同的學習理念進行良好的運用。

參考文獻：

[1]李曉東. 初中物理合作學習探究[J]. 魅力中國，2020（17）：85.

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