沈見(jiàn)

摘要：合理的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)τ趯W(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的提升，都具備良好的教學(xué)改變，所以教師在通過(guò)不同的教學(xué)理論的講解，完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)科體系的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的記憶，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的觀點(diǎn)中，能夠讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)的角度中進(jìn)行有效的解讀，充分的結(jié)合不同的教學(xué)理念，因此，本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;互聯(lián)網(wǎng)背景;積累地理知識(shí)量;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的備課;活躍課堂氣氛

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@不僅面臨著學(xué)生人生的發(fā)展方向，也能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的思維能力，所以教師在面對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用的過(guò)程中，都需要注重學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科觀點(diǎn)的積累，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理有效的傳輸，而且讓學(xué)生對(duì)于這次的學(xué)習(xí)能力也都可以有具體全面的了解，主要是文化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科記憶在提高學(xué)生的學(xué)科效用的過(guò)程中，能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)，通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)背景完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科思維，才能夠展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，是在分析和解讀學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)科運(yùn)用的過(guò)程中，才能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的運(yùn)用范圍，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力，都可以有具體教學(xué)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累地理知識(shí)量

教師在啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的讀圖學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠幫助學(xué)生積累豐富的地理學(xué)習(xí)和知識(shí)，所以從重要的教學(xué)階段中，校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)科思維的方向，這樣才能夠確立學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為之制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以教師在定期的檢查學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成程度的過(guò)程中，也可以給予學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣才能夠不僅為學(xué)生傳授理論知識(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科品質(zhì)進(jìn)行良好的塑造，形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣學(xué)生在面對(duì)綜合性的學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，才會(huì)將其中的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，都與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的了解，將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，也都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知的探索，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生對(duì)于宇宙中的其它行星，都進(jìn)行合理的發(fā)揮和了解，這樣學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)探究的含義，才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的積累，將其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)探索的可能，這樣才會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)想象的發(fā)揮。

二、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的備課

教師在加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)備課的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行有效整合，這樣才可以讓學(xué)生在向教師進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，能夠節(jié)省自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間，不斷的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于問(wèn)題的解答效率，睡覺(jué)是在聯(lián)想學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，都可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)到分析意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)記憶也都可以進(jìn)行有效加深。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，也能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且將其中的教學(xué)含義的重點(diǎn)，都在幫助學(xué)生進(jìn)行理解的時(shí)候，才能夠完整的描繪學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實(shí)踐的結(jié)果，在變得比較的深刻的時(shí)候，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，都會(huì)在利用的更加的高效，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)結(jié)論，從中也能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)知識(shí)的加強(qiáng)，都與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)探究。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)活躍課堂氣氛

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)備活躍課堂教學(xué)氣氛的前提下，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科體系進(jìn)行完整的建設(shè)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠合理有效的說(shuō)出自己對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答步驟，完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科思維的有效性，所以教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，都需要在互聯(lián)網(wǎng)的這些背景下，不斷的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合思維的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全球氣候變化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，有著具體的學(xué)習(xí)改變的時(shí)候，才能夠活躍課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，將其中的教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，都會(huì)展示為學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，全球氣候的變化，與二氧化碳的排放量的增加，是有著直接的關(guān)聯(lián)性的，教師在讓學(xué)生對(duì)于其中的學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)論，都在重新的驗(yàn)證的時(shí)候，才會(huì)尋找到課堂中的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。

總而言之，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)交流的次數(shù)，能夠增加學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，所以教師在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)科氛圍的過(guò)程中，都可以展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)情況，并且不斷的讓學(xué)生對(duì)于自己的教學(xué)理念也都可以進(jìn)行合理的更新，在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，教師也能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科途徑，以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)都可以做到具體問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科觀點(diǎn)的有效認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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