曾小娟

摘要：在新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師在重視對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升的時(shí)候都需要幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感官能力以及空間觀念能力，還有就是對(duì)于數(shù)據(jù)分析的能力，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)接受程度的提升，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題，教師都需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理有效的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的分析，因此，本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行合理的思考，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;組內(nèi)合作;問題引導(dǎo);結(jié)合生活

面對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行合理有效優(yōu)化的時(shí)候，可以通過多元化的教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)不同的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，教師都需要更新自己的教學(xué)思想，這樣才能加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容講解的有效性，也能優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思維，所以在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師都需要選擇合適的教學(xué)形式，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的分析，增強(qiáng)學(xué)生的全面性的學(xué)科思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率，也能促進(jìn)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、組內(nèi)合作，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念

開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理念的時(shí)候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)分析的有效性，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容的掌握變得更加的具備全面性，教師在面對(duì)不同的教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和反饋，降低或者是提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，這樣才能充分的讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡易方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)簡易方程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將其與算式進(jìn)行有效的對(duì)比，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，加強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)分析，所以教師在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容參選方式的時(shí)候，都可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度。

二、問題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)思維活力

通過問題教學(xué)的引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解變得更加的全面，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活力的時(shí)候，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)全面性的提升，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，教師在面對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維體系的建立，這樣才能不斷的提高學(xué)生的邏輯性的學(xué)習(xí)思維能力，也能幫助學(xué)生對(duì)于自己的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)于循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)進(jìn)行有效銜接的時(shí)候，都可以借助教材中的具體的案例知識(shí)內(nèi)容，這樣才能通過教學(xué)問題的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的活力，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體認(rèn)知和分析，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題都可以進(jìn)行合理的分類，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效探討的時(shí)候，都需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)。

三、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過結(jié)合教學(xué)生活的理念，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，也能讓學(xué)生在結(jié)合生活現(xiàn)象的時(shí)候，對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，教師在將不同的教學(xué)方式都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性，所以在面對(duì)不同的教學(xué)問題的知識(shí)的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，也能增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用不同的字母來表示數(shù)值內(nèi)容的時(shí)候，教師都會(huì)讓學(xué)生對(duì)于乘法分配律，加法交換律等進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)，這樣才能再結(jié)合就知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于概念性的理論問題都可以進(jìn)行合理的探討，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生突出自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

總而言之，學(xué)生在根據(jù)自己日常生活中所觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的解讀都可以運(yùn)用到課堂中的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流和表達(dá)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中并沒有進(jìn)行積極主動(dòng)的探討，對(duì)于教師所提出的問題，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到一定的優(yōu)化，所以教師在改變學(xué)生的這一學(xué)習(xí)思想的時(shí)候，都可以對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行合作轉(zhuǎn)變，這樣才能將新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

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