廖俊浩

摘要：隨著如今教學(xué)過程中教學(xué)方式的不斷的變化以及改良，在教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，學(xué)生的課堂聽課注意力情況對于學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)來說非常的重要，只有學(xué)生的注意力在課堂中足夠投入的前提之下，教師才可以更好的對這些知識內(nèi)容進行進一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)課堂互動的教學(xué)形式，對于數(shù)學(xué)課堂來說還是必不可少的，在課堂中更多的與學(xué)生進行一些學(xué)習(xí)上的交流，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動力，同時對于學(xué)生進行一些問題的提問也能夠讓學(xué)生提高思考效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動;活躍氣氛;引導(dǎo)思考;加深知識印象

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

那么教師在進行一些知識內(nèi)容教授的過程中，為了更進一步的去幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂中應(yīng)該更多的與學(xué)生進行互動，本身學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，他們的注意以及精力都比較的有限，而數(shù)學(xué)知識點在學(xué)習(xí)過程中也比較的枯燥和無聊，難免會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力得不到集中，在這種前提之下，課堂中與學(xué)生進行互動也可以幫助學(xué)生及時的找回注意。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，時刻保持思考的狀態(tài)，同時互動的環(huán)節(jié)也能夠拉近師生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、活躍教學(xué)氣氛

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍對于學(xué)生來說非常的重要，學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，如果說對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)有足夠興趣的前提之下，教師在進行知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，就不可以不用花費時間去維持學(xué)生的聽課紀(jì)律，而需要在講解知識過程中更加投入，因此在這種前提之下，課堂互動的教學(xué)形式就能夠達到這種效果，教師可以借助一些學(xué)生比較容易回答的問題，或者是與數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的一些比較趣味性的知識，來與學(xué)生進行互動，能夠調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的提升。

例如，在進行“有理數(shù)的加減法”教師在給學(xué)生進行這一小節(jié)教授的過程當(dāng)中，為了進一步活躍課堂的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在課堂中有加強計算方面的練習(xí)，由于計算相關(guān)的知識內(nèi)容，最重要的就是讓學(xué)生在課堂中進行更多的練習(xí)，課堂中可以讓學(xué)生開展小組競賽的方式進行有理數(shù)加減法相關(guān)的計算訓(xùn)練。競賽的方式可以增加學(xué)生的競爭力以及計算的動力，學(xué)生計算之后，教師可以計算學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，并且及時的對學(xué)生提出一些表揚。

二、引導(dǎo)自主思考

數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)離開不了學(xué)生對于知識內(nèi)容的思考，對于初中生來說，他們在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)得到了進一步的提高，在教學(xué)是教師也應(yīng)該著重去提高學(xué)生的自學(xué)能力以及自學(xué)的意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，課堂中的學(xué)習(xí)時間比較有限，教師在進行知識內(nèi)容教授的過程中很難從根本上去引導(dǎo)學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)的過程中還是需要讓學(xué)生去具備自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中以及思考問題的過程，中學(xué)生可以體現(xiàn)出更多的自覺性，這樣在進行教學(xué)時，可以提高效果。

例如，在進行“平行線及其判定”這一小節(jié)時，教師在讓學(xué)生進行這一小節(jié)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，課堂中可以先留給學(xué)生一些時間讓學(xué)生進行思考。針對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，最重要的就是讓學(xué)生能夠通過課前預(yù)習(xí)的形式提前進行一些了解，等到學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生自己先進行描述平行線的幾種判定方式，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在進行平行線相關(guān)性質(zhì)的講解過程中，教師也需要不斷的與學(xué)生進行互動和交流，也是為了及時的幫助學(xué)生集中注意力，了解學(xué)生的理解情況，方便教師及時的展開教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、加深知識印象

數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生對于知識點的思考密切相關(guān)，在進行教學(xué)時，如果說教師的教學(xué)方式不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的話，那么學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)記憶效果就非常的有限，在教學(xué)過程中借助于課堂互動的教學(xué)形式，能夠更多的與學(xué)生之間進行交流，交流的層次可以幫助學(xué)生去加深對于知識點的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，只有他們本身對于這些知識點內(nèi)容進行了一些思考，再加上他們課堂中對于教師講解的知識內(nèi)容的一種消化，對于知識點的印象自然就得到了加強。

例如，在進行“平面直角坐標(biāo)系”這一小節(jié)時，教師在讓學(xué)生解決這一課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，為了進一步加強學(xué)生的課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。課堂中教師可以先在黑板當(dāng)中畫出一個平面直角坐標(biāo)系，然后讓學(xué)生到講臺中進行嘗試講解。雖然說學(xué)生在沒有完全理解的狀況下，他們對于平面直角坐標(biāo)系的理解能力就會比較有限，但是嘗試讓學(xué)生進行回答，可以讓學(xué)生懂得自己在學(xué)習(xí)過程中哪些方面沒有理解清楚，再進行聽課的過程中可以更加投入。同時這樣也是為了能夠在課堂中與學(xué)生進行更多交流，幫助學(xué)生進行理解。

總而言之，針對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，借助于教學(xué)方式上的幫助可以引導(dǎo)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的過程中，有一個更深層次的印象，在教學(xué)時也可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)還是比較重要的。互動教學(xué)的形式可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中可以感受到知識點的可理解性，那么他們在進行學(xué)習(xí)的過程中，自然也就會更加投入。

參考文獻

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