劉秀英

摘要：在教育不斷改革進步的今天，許多信息化教學(xué)手段開始應(yīng)用到教育領(lǐng)域。幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮了十分優(yōu)越的教學(xué)作用，達到了當(dāng)前人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷提高的要求，能夠更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。本文基于幾何畫板應(yīng)用的有效性以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的教育要求，提出了更好地將幾何畫板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何畫板;數(shù)學(xué)教學(xué)策略;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)科所教學(xué)的知識具有較強的邏輯性，絕大部分傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會在教學(xué)中讓學(xué)生感到枯燥無聊，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的過程中，各種高科技的教學(xué)技術(shù)被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，幾何畫板以其特殊的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮出了巨大的教學(xué)作用，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，富有趣味，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。

一、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

幾何畫板能讓數(shù)學(xué)思維變得可視，其中包含了關(guān)于代數(shù)、計算、繪圖等多樣的功能，能夠很好地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識教學(xué)效率的提升。

首先，幾何畫板有繪圖、動畫、變換等的功能，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥的理論知識講解、數(shù)據(jù)運算等增添豐富多彩且有趣的圖像變化，讓學(xué)生打起精神，更加專注地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣。比如說，教師可以利用數(shù)學(xué)參數(shù)來繪制圖形，控制動畫制作的方向、速度、形態(tài)以及將圖形進行動態(tài)變換等，讓學(xué)生更加直觀地看到數(shù)學(xué)理論中數(shù)量、圖形的關(guān)系，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握。

其次，幾何畫板還能夠?qū)Ω鞣N圖形、運動軌跡、面積等進行計算，運用各種數(shù)學(xué)公式科學(xué)地將變化的數(shù)量表示出來進行動態(tài)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上看到各種數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識的教學(xué)變得更富有趣味，調(diào)動學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)原理進行深入研究的自主意識。

二、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，不難看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)思維固化、教學(xué)方法改革發(fā)展停滯、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低下等的問題，這些問題讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效益降低。而在當(dāng)前人們對教育要求逐步拔高的現(xiàn)代化背景之下，改變和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為必然。幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，教師要重視幾何畫板的應(yīng)用。

（一）重視幾何畫板，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，發(fā)揮幾何畫板的教學(xué)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師或多或少都受到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，思路有所局限，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏活力和創(chuàng)新，難以調(diào)動小學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分認(rèn)識到時代的變化和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)幾何畫板的應(yīng)用方法，轉(zhuǎn)變在課堂上對待學(xué)生的態(tài)度以及自己的教學(xué)觀念，以最新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)行為。在應(yīng)用幾何畫板進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師要注意遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，才能更加有效地發(fā)揮幾何畫板的重要教育功能。

教師要注意自主性原則，這要求教師要充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進行獨立自主地思考探究，用自己的能力和所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。幾何畫板應(yīng)用中的自主性原則可以體現(xiàn)在教師讓學(xué)生自主繪制簡單的圖形，加強學(xué)生對這些圖形的深入把握，對于探究性較強的數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)并且利用幾何畫板進行驗證。

教師要遵循合理性的原則，這要求教師要判斷好課堂上各種數(shù)學(xué)問題進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的難度，根據(jù)具體情況選擇合適的教學(xué)方法。對于一些比較簡單的小問題，沒有必要動用幾何畫板去剝奪學(xué)生進行思考的時間和空間。教師也不宜設(shè)置過于復(fù)雜的變換圖形徒勞增加學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)。

（二）利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)生動情境，展現(xiàn)教學(xué)直觀，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

幾何畫板所具有的繪圖、動畫等功能可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加有趣生動，呆板的數(shù)字、文字變成了圖像和動畫能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。利用幾何畫板能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的數(shù)學(xué)情境，展現(xiàn)直觀的數(shù)學(xué)原理，將圖形運動、數(shù)字變化的過程具象化，有助于增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生踴躍探求，讓數(shù)學(xué)知識的教學(xué)課堂更加活躍和和諧，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

以人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圖形的運動（三）》的教學(xué)為例，教師可以直接用幾何畫板展現(xiàn)風(fēng)車、時鐘、電風(fēng)扇等的運動軌跡，讓學(xué)生進行觀察，總結(jié)相應(yīng)的變化規(guī)律，認(rèn)識到圖形的旋轉(zhuǎn)以及生活中的圖形變換的應(yīng)用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力和審美能力。

三、結(jié)語

幾何畫板的有效應(yīng)用能夠降低小學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識的難度，適當(dāng)?shù)睾喕瘜W(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，教師要加強在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對幾何畫板的應(yīng)用。

參考文獻

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