朱華力

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比知識較為抽象，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是到了高年級，知識更為復(fù)雜與抽象，一些學(xué)生難免會出現(xiàn)畏難情緒。為了提升高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要切實掌握高年段學(xué)生的認知水平、思維特點，抓住能引發(fā)他們興趣的點，制訂具有針對性的教學(xué)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力?；诖耍瑢πW(xué)數(shù)學(xué)高年級有效教學(xué)策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的課程之一，長期以來課堂教學(xué)活動的有效開展，得到了社會各界的高度關(guān)注，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生年級的不斷提高，難度在持續(xù)加大，致使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不適應(yīng)的問題。

一、開展自主學(xué)習(xí)

為了更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，要讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)有著極強的求知欲望，能夠更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己目前數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況以及新課改下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，能夠避免小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的盲目學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，同時這種方式也在一定程度上減少了學(xué)生對教師的依賴程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓自身得到全面發(fā)展。例如，在講解“分數(shù)除法”時，需要學(xué)生掌握分數(shù)除法的意義，能夠正確地計算分數(shù)除以整數(shù)，并且可以解決一些實際問題。教師通過提問“將一張紙的三分之一平均分為三份是多少”，引出分數(shù)計算的概念，隨后讓學(xué)生在課堂中針對教師講解的概念自主學(xué)習(xí)以及進行計算。

二、積極借助小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法來優(yōu)化課堂教學(xué)

對小學(xué)高年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)主動性不足問題會教學(xué)活動的有效性會產(chǎn)生極為不利的影響，所以結(jié)合這一問題，教師要積極利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法來更好的引導(dǎo)小學(xué)生展開對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在運用小組合作學(xué)習(xí)教育法的過程中，教師首先要結(jié)合小學(xué)生實習(xí)的數(shù)學(xué)水平，為小學(xué)生做好小組劃分，使每個小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)層次大致相當(dāng)呈現(xiàn)出梯度性，這樣才能使每個小組的學(xué)生都能積極配合教師的引導(dǎo)，參與到合作學(xué)習(xí)之中。由于在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運用過程中，每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中，所以他們在參與的過程中，會使個人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到不斷提升。以《圓柱》的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好地理解和認識圓柱這種幾何體，教師在課堂教學(xué)過程中，就要積極借助信息技術(shù)的輔助，向?qū)W生展示一些常見的圓柱體，例如蠟燭、燈籠、杯子，在圖片展示之后，積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)來討論圖形所具有的共性特征，學(xué)生借助對圖形的觀察和討論，就會發(fā)現(xiàn)教師所列舉的幾種圓柱形物體都是由兩個底面和一個側(cè)面構(gòu)成，兩個底面的面積相同，側(cè)面的高也相同。為了強化學(xué)生的認知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用紙張制作一個圓柱形，學(xué)生在制作的過程中就會發(fā)現(xiàn)圓柱形的側(cè)面其實就是一個長方形，由此學(xué)生就能不斷強化對圓柱形的認知。只要教師能夠積極結(jié)合教材中的內(nèi)容，對學(xué)生做好引導(dǎo)，就能使教學(xué)活動發(fā)揮出理想價值，使每一個學(xué)生都能借助積極參與課堂教學(xué)，來提高自己的數(shù)學(xué)水平。

三、營造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受周圍的環(huán)境因素影響非常大。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)與培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，通過師生之間、生生之間的良好溝通與交流，有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“長方體的體積”時，教師可在課堂上為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，使其能夠在生動的探究氛圍中完成對新知的自主學(xué)習(xí)與探究。在此過程中，教師可將學(xué)生分為不同小組，并給每個小組分發(fā)18個體積為1cm3的小正方體，引導(dǎo)小組將這些小正方體擺放成四個不同形狀的正方體，并以表格的形式，將擺放成的長方體的長、寬、高、體積記錄在表格中。在此探究環(huán)節(jié)結(jié)束以后，學(xué)生通過對四組數(shù)據(jù)進行觀察與分析以后，能夠獨立歸納總結(jié)出長方體的體積公式，如此不僅能夠提升小學(xué)生對長方體體積的掌握水平，還有效提升了其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采用多元評價，促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段整體教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，評價的引入恰恰是難得的師生互動機會，因此評價非常重要。采用多元的評價方式可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效互動、高效引導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展。例如，綜合評價的應(yīng)用，既要考慮到學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的作業(yè)完成情況以及小組合作時的表現(xiàn)情況，這樣的綜合評價更為客觀，也會讓學(xué)生信服和認可，有利于學(xué)生全面正視自己的不足，然后再比對自身不足來加以改進。其次，評價要注意時效性、針對性和準確性。把握好這個特性有利于讓學(xué)生的表現(xiàn)得到最及時精確以及個性化的評價互動，有利于學(xué)生在做出正確的行為時第一時間獲得肯定的回饋，幫助學(xué)生獲得榮譽感和自信心。

結(jié)束語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在教學(xué)目標不夠明確、教學(xué)內(nèi)容過于重視應(yīng)試教育以及教學(xué)方式相對比較單一等問題，需要教師對此高度重視，并且采取有效措施解決這些問題。通過優(yōu)化課堂教學(xué)、在學(xué)習(xí)過程中開展探究式教學(xué)及自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而促進小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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