楊金花

摘要：幼小銜接并非單純的教育，而是一種簡(jiǎn)單的“才能”的教育，它包含了身心、能力、道德、行為習(xí)慣等多方面的素質(zhì)教育。幼兒在接受知識(shí)教育，從上幼兒園到上小學(xué)，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒容易出現(xiàn)各種問題。為此，幼兒園教師應(yīng)重視幼小銜接，采取科學(xué)的方法進(jìn)行幼小銜接教育，使幼兒能夠順利地開展小學(xué)學(xué)習(xí)生活。與此同時(shí)，幼兒教師應(yīng)重視幼兒的家庭教育力量，攜手幼兒家長(zhǎng)，共同幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備，使幼小銜接過程更加順利、有效。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼小銜接;教育;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

許多家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的幼小銜接問題，以使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，這也是社會(huì)、小學(xué)、幼兒園所關(guān)心的問題。幼兒期銜接關(guān)系到幼兒園的整體教育工作，是幼兒園教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。怎樣制訂一套科學(xué)的幼兒銜接方案，使幼兒順利完成小學(xué)生活，是每一位幼兒教育工作者值得思考的問題。文章圍繞如何科學(xué)幼小銜接，從擴(kuò)大銜接范圍、通過多種途徑、家園攜手合作三個(gè)方面展開論述。

一、擴(kuò)大銜接范圍，提高銜接效果

許多幼稚園的銜接工作是在幼兒即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行的，對(duì)大班的幼兒進(jìn)行“突襲訓(xùn)練”，讓幼兒掌握一年級(jí)的知識(shí)。對(duì)幼兒而言，面對(duì)突然的、甚至是他們自身認(rèn)知范圍的知識(shí)，很容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的興趣，影響幼兒日后學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大銜接范圍，合理規(guī)劃幼兒銜接任務(wù)，并將行為習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于日常教育活動(dòng)中，延伸到不同年齡的幼兒。這樣，幼兒的適應(yīng)性就會(huì)更強(qiáng)，更有利于幼兒的發(fā)展。

例如，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，在小班教師培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。這并非是一種特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是每一個(gè)受教育者都應(yīng)具備的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒與幼兒園教育接觸，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)不理解的內(nèi)容，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使幼兒向教師提問。此時(shí)，教師無(wú)法輕易地將答案告訴孩子，而要逐漸引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子找到問題的答案，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師運(yùn)用這一方法，開發(fā)幼兒的思維能力，鼓勵(lì)幼兒積極探索，這對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)以后有一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是有益的，也能促進(jìn)幼兒入校后提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、通過多種途徑，打造有效銜接基礎(chǔ)

與幼兒園不同，在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，許多事都是由學(xué)生自己去做，這就要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力，具有良好的思維和行為習(xí)慣。所以，在幼兒園教育中，除以各種方式進(jìn)行手工游戲活動(dòng)外，應(yīng)采取多種方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，不能只依靠教師或家長(zhǎng)，要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)的方式幫助幼兒獨(dú)立完成某些事，促進(jìn)幼兒健康、全面的成長(zhǎng)。通過這種方式，幼兒能夠很快地適應(yīng)小學(xué)生活，并了解小學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

比如，教師以“認(rèn)識(shí)學(xué)?！睘橹黝}的教學(xué)活動(dòng)。教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入一所小學(xué)校園，觀看升旗儀式，體驗(yàn)小學(xué)課堂和早操，使幼兒初步感受到小學(xué)校園氣氛，感受小學(xué)與幼兒園的不同。其次，教師可邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友與幼兒分享一些學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，通過分享交流，可適當(dāng)緩解幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)幼兒向往小學(xué)學(xué)習(xí)生活的愿望。這種形式，可以讓幼兒做好心理準(zhǔn)備，避免學(xué)習(xí)生活環(huán)境發(fā)生直接變化而影響心理，有助于幼兒進(jìn)行科學(xué)的溝通。

三、家園攜手合作，共促幼小科學(xué)銜接

如果沒有家庭的配合，幼兒之間就無(wú)法建立聯(lián)系。教師要用專業(yè)知識(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待幼小銜接，不要“拔苗助長(zhǎng)”，這樣不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師也要提醒家長(zhǎng)，要營(yíng)造一種愉快、和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍，家庭中要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光和語(yǔ)言來對(duì)待幼兒，使家庭和睦，行為健康，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)，健康的行為習(xí)慣。

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時(shí)了解幼兒變化

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)分享信息，與社會(huì)互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓更多的人了解幼兒實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，更好地建設(shè)基礎(chǔ)教育環(huán)境。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息共享還能對(duì)幼兒教育進(jìn)行迅速的交流和探討，進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和探討。而通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享，也能整合教育資源，使幼兒獲得更多的教育知識(shí)，三是結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)發(fā)布兒童信息，為孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天。

2.利用線下教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒實(shí)踐研究

教師要積極組織教學(xué)活動(dòng)，以游戲的方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，通過網(wǎng)上教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也積極參與，共同參與幼兒的童年生活。首先，要積極開展社會(huì)幼兒教育宣傳活動(dòng)，提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒感受文化知識(shí)的重要性，才能主動(dòng)地?cái)[脫教師的囑托，主動(dòng)接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)，主動(dòng)尋求知識(shí)的力量。與此同時(shí)，對(duì)幼兒將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助，為將來的學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)和發(fā)展空間，共同創(chuàng)造美好的明天。

所以，科學(xué)地開展幼小銜接工作，對(duì)幼兒小學(xué)生活有著重要影響。在幼兒園教育日益發(fā)展的今天，幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)提高自身素質(zhì)，多角度、多層次、多層面地參與幼小銜接教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的品德。教師要積極聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，共同通過家庭的合作方式，幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，使幼小銜接更加順暢、有效，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)生活，成為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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