陳燕婷

摘要：區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前教師們普遍樂(lè)于采用的一種教學(xué)手段，并且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程中形成了一套非常完善且非常科學(xué)的教學(xué)方法。在如今，區(qū)域活動(dòng)的對(duì)于幼兒的重要性已經(jīng)無(wú)需多言。因此，教師應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將其更為全面的應(yīng)當(dāng)?shù)阶陨淼恼n堂當(dāng)中，以此謀求更好的教學(xué)效果以及更高的教學(xué)效率。接下來(lái)，本文將以“淺談怎樣提升幼兒區(qū)域活動(dòng)的完善度”為主題，從不同方面進(jìn)行論述，希望能夠彌補(bǔ)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中依舊存在的不足之處，從而為教育工作帶來(lái)全新的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);完善度;提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在如今的時(shí)代背景下，新課程改革正如火如荼的開(kāi)展，正因如此，我國(guó)的教育事業(yè)逐漸邁向一個(gè)全新的階段。這就意味著，現(xiàn)如今的教育活動(dòng)更加講求效率和效果，也就是說(shuō)，教師們需要追求在更短的時(shí)間內(nèi)，完成同樣甚至更多教育任務(wù)，以提高學(xué)前教育的質(zhì)量，起到不斷培養(yǎng)幼兒綜合能力的作用，為其今后更為深入的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但實(shí)際上，我國(guó)的學(xué)前教育，特別是在教育活動(dòng)當(dāng)中客觀的存在不少問(wèn)題，究其原因，主要有硬件設(shè)施問(wèn)題、教育觀念、活動(dòng)時(shí)間等。

一、根據(jù)幼兒關(guān)系設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)

本文以幼兒的心理類(lèi)型，將同伴關(guān)系分為：受歡迎型幼兒、被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒、矛盾型幼兒以及一般性幼兒，而大部分的幼兒喜歡成為備受歡迎的人。為此，教師可以讓他們展示個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并得到其他幼兒的肯定。對(duì)此，教師運(yùn)用語(yǔ)言區(qū)讓擅長(zhǎng)表達(dá)的幼兒通過(guò)廣播講故事，使這些幼兒受到歡迎的同時(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得良好的教學(xué)效果。

例如在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手： 第一，讓幼兒自主選擇扮演講故事“小小播音員”。在活動(dòng)開(kāi)始后，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“播音活動(dòng)開(kāi)始啦，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)！”與此同時(shí)，教師將根據(jù)幼兒進(jìn)行故事扮演。第二，讓幼兒講故事。為了讓更多的幼兒融入聽(tīng)故事中，教師與幼兒討論共同制定規(guī)則：聽(tīng)故事的小聽(tīng)眾不僅要安靜傾聽(tīng)，而且還要回答故事中的問(wèn)題，而積極回答的幼兒可以獲得一次播音的機(jī)會(huì)。第三，講故事。教師讓講故事的幼兒介紹故事。幼兒開(kāi)始自己的故事講述：“從前，一只狐貍十分饑餓，抬頭看到一個(gè)烏鴉叼著一塊肉從天空飛過(guò)，并緊跟著烏鴉，看到烏鴉飛到了樹(shù)上，而狐貍也跑到樹(shù)下。狐貍為了吃到烏鴉嘴里的肉說(shuō)：‘烏鴉你的羽毛好漂亮！’烏鴉心中暗想：‘我才不會(huì)上當(dāng)呢！’狐貍狡黠地說(shuō)：‘你唱的歌真好聽(tīng)，你能不能讓唱兩句給我聽(tīng)？’烏鴉的聽(tīng)了心里美滋滋的，于是它張開(kāi)大嘴唱起歌來(lái)，烏鴉一張嘴而肉正好掉在狐貍的嘴里……”在這個(gè)故事講完后，其他幼兒紛紛鼓掌，而講故事的幼兒在大家的贊賞中也感受到了成功的喜悅，也獲得了滿足感。教師通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言區(qū)讓幼兒自主選擇故事分享，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們成為受歡迎的幼兒。

二、完善活動(dòng)規(guī)則

常言道無(wú)規(guī)矩不成方圓，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。由于幼兒年齡尚小，對(duì)一切規(guī)則意識(shí)還沒(méi)有足夠的認(rèn)知，為了從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就需要幼兒教師花費(fèi)一定的精力來(lái)引導(dǎo)和幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。但要在規(guī)則制定的過(guò)程中充分的考慮幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，尤其是要考慮幼兒的有效接受程度，避免強(qiáng)硬的規(guī)則意識(shí)灌輸性教育，使幼兒的心靈受到不同程度的創(chuàng)傷，給幼兒的心理留下陰影，從而阻礙了幼兒的成長(zhǎng)腳步。因此，幼兒教師可以通過(guò)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，來(lái)潛移默化地引導(dǎo)幼兒應(yīng)該遵守相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，要讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中切身體會(huì)到只有真正的遵守區(qū)域活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)定，才能夠正常、順利地進(jìn)行各種游戲操作以及才可以真正地體會(huì)到游戲帶來(lái)的愉悅感。

三、完善體能教育

幼兒園幼師需要結(jié)合幼兒的明顯特征和興趣偏好來(lái)創(chuàng)新體育活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)改造場(chǎng)地等等，旨在有效激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的興趣與動(dòng)力，既要滿足幼兒的興趣愛(ài)好，還應(yīng)促進(jìn)幼兒的身心得到穩(wěn)定發(fā)展。幼師在體育區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，還應(yīng)側(cè)重于激發(fā)幼兒的探索意識(shí)，可以組織幼兒開(kāi)展一物多玩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下尋找多種玩法。

例如，在每周固定的時(shí)間內(nèi)，幼師可以聯(lián)合家長(zhǎng)共同組織社會(huì)實(shí)踐拓展活動(dòng)。比如可以共同組織“今天我是警察”“勇敢的野營(yíng)戰(zhàn)隊(duì)”以及“社區(qū)公益行”等活動(dòng)，在此過(guò)程中需要注意的是，家長(zhǎng)需選擇適宜幼兒體能水平的拉練項(xiàng)目，一步步引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中獲得鍛煉，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)育。這樣，不僅可以強(qiáng)化幼兒身體素養(yǎng)，鍛煉體能健康，在實(shí)踐拓展中培育他們的集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，還能夠切實(shí)提升家教質(zhì)量、充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的完善度直接決定這幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)能學(xué)到多少知識(shí)和生活常識(shí)，對(duì)于學(xué)前教育而言極為重要。因此，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幼兒的實(shí)際情況，并基于此去不斷完善活動(dòng)規(guī)則、完善體能教育，讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)獲得更加充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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