王春霞

摘要：閱讀對于小學(xué)低年級學(xué)生而言至關(guān)重要，有效閱讀、堅持閱讀不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，同時還可以提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面培養(yǎng)與發(fā)展。基于此，加強小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)也顯得尤為重要和必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;課外閱讀;現(xiàn)狀;閱讀興趣培養(yǎng);

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，在小學(xué)低年級課外閱讀過程中，學(xué)生也需要興趣的加持，所以為了提高課外閱讀有效性，作為教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有幫助學(xué)生認識到了閱讀的魅力、閱讀的趣味、閱讀的快樂，學(xué)生才會積極、主動參與到課外閱讀當中，進而在有效、堅持課外閱讀下獲得理想的結(jié)果。

一、小學(xué)低年級課外閱讀現(xiàn)狀

目前，部分小學(xué)生雖然有課外閱讀的習(xí)慣，但是由于閱讀僅僅是完成任務(wù)，或者盲目選擇課外閱讀書籍，所以并沒有從閱讀中汲取到豐富的知識，也沒有在閱讀中進行思考和探究，這顯然無法促進閱讀的價值最大發(fā)揮。最后，就小學(xué)生課外閱讀能力而言也比較弱。小學(xué)生在課外閱讀過程中，由于自身理解能力、認知能力、思維能力較弱，所以常常會出現(xiàn)各種閱讀障礙，如無法理解字詞意思、無法確定新字詞讀音、無法理解閱讀內(nèi)容思想等。

二、小學(xué)低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標，綜合選擇閱讀資源

閱讀教學(xué)工作的開展需要以明確的閱讀學(xué)習(xí)目標為基礎(chǔ)，這是引導(dǎo)小學(xué)生逐步開展語文閱讀學(xué)習(xí)的方向。但是很多教師在開展語文課外閱讀時忽視了對閱讀目標的設(shè)置，而是以直觀化的語文閱讀為主，這樣的教學(xué)方式不僅難以提高學(xué)生的閱讀能力，而且會影響學(xué)生最終的閱讀學(xué)習(xí)效果。在開展語文閱讀教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的語文閱讀能力進行合理的教學(xué)目標設(shè)計，要契合小學(xué)生的實際閱讀學(xué)習(xí)需要。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生開展積極的語文閱讀學(xué)習(xí)時，要注重調(diào)動學(xué)生自身的閱讀學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入語文閱讀學(xué)習(xí)中，如此才能夠有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在閱讀過程中只有掌握不同的閱讀方法，才能提高閱讀效果，理解作者的創(chuàng)作想法，加深對文本內(nèi)涵的理解。例如，在《安徒生童話》《小人國大人國》等課外閱讀教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，比如，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、略讀等方法，通過瀏覽目錄掌握閱讀概要，通過閱讀中心段落進行跳讀等。掌握不同的閱讀方法可以幫助學(xué)生更加自由地進行課外閱讀。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生正確處理閱讀中遇到的障礙，低年級學(xué)生在閱讀過程中很容易遇到不認識、無法理解的字詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將障礙內(nèi)容圈出，在閱讀結(jié)束后通過詢問父母、和同學(xué)交流、向老師提問等方法來排除障礙。在排除障礙后，再引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀內(nèi)容，加深對閱讀的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落進行摘抄，并進行仿寫、續(xù)寫等，這對幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力都具有重要的作用。當學(xué)生能夠順利閱讀時，學(xué)生更容易在閱讀中找到快樂和自信。

（三）借助表演活動喚醒學(xué)生參與意識

根據(jù)所講內(nèi)容，小學(xué)低年級語文教師可以設(shè)計課堂表演活動，為學(xué)生提供展示自我、演繹表達的機會，使之能夠身臨其境地感知文本，并受到啟發(fā)和感染，從而在參與中獲得長足進步。例如，教師可對《蜘蛛開店》一文進行改編，使之成為更加簡潔的劇本，然后讓學(xué)生們自由組合，并為他們講解臺詞，引導(dǎo)其揣摩語氣、情感，同時指導(dǎo)他們模仿不同動物的形態(tài)，之后可利用自習(xí)課讓學(xué)生們進行表演展示，并為其錄制視頻，而在觀看表演的過程中教師和其他同學(xué)要進行打分、記錄自己喜歡和覺得表演得不夠好的地方，然后可在評選環(huán)節(jié)自由發(fā)言。由此，學(xué)生們可以以更加富有趣味的方式解讀課文，并準確把握故事情節(jié)，也能夠在點評和被點評的過程中積累更多閱讀經(jīng)驗，對課文產(chǎn)生更加全面、深刻的認知，同時可以在與教師、其他同學(xué)互動時獲得更多靈感，有助于使其在參與中實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目標。

（四）開展課外閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在開展課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以采用多元化教學(xué)方式，豐富學(xué)生課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。像班級故事會、主題演講比賽、經(jīng)典誦讀活動、班級讀書推介會等等。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生課外自主閱讀能力，教師可以將小組合作方式引入課外閱讀實踐活動中，并加入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的好勝心理。其中，教師在劃分小組時，應(yīng)注意小組劃分的合理性和科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維特點，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)小組，教師可以通過民主形式選舉小組組長，幫助教師監(jiān)督組員學(xué)習(xí)情況，并向教師進行匯報，以便教師掌握學(xué)生課外閱讀進度。在比賽過程中，教師應(yīng)對學(xué)生適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)，使其對課外閱讀有更好的理解。對于比賽表現(xiàn)相對較好的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵和獎勵，增強學(xué)生課外閱讀信心，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總而言之，教師在推薦低年級學(xué)生課外閱讀課外讀物時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用多元化方式，激發(fā)學(xué)生對課外讀物的熱情，進而產(chǎn)生閱讀興趣，使其自主參與到課外閱讀中，增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高學(xué)生語文全面發(fā)展能力，推進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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