方海艷

摘要：小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生思維的重要時(shí)期，是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過自主探索與合作交流，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些教師還在實(shí)施單一的講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，這不僅會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，也束縛了學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

一、以合作探究式學(xué)習(xí)展開教學(xué)，給予學(xué)生足夠的探索空間

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個(gè)明顯的弊端，導(dǎo)致了在教學(xué)展開的過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力無法得到有效的提升。即教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，往往秉承著教師講學(xué)生聽的方案，這種方法導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的交流相對(duì)較少，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也相對(duì)較少，學(xué)生的觀念并沒有有效地表達(dá)出來。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生缺乏探索空間、探索欲望。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力也無法得到有效的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引入合作交流的板塊，讓教師與學(xué)生之間的交流更多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多。通過這種方式相互交換意見，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題，給予學(xué)生更多的探究空間和分析空間。一方面可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣;另外一方面也可以有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師可以在教學(xué)展開的過程當(dāng)中引入小組活動(dòng)探究的方式，而教師需要注意的是，小組活動(dòng)探究的小組分配應(yīng)當(dāng)盡可能科學(xué)，保障小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)。為此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生進(jìn)行有效的分層，根據(jù)班級(jí)人數(shù)將學(xué)生劃分為a層、b層和c層，然后確定小組數(shù)量之后，明確每個(gè)小組當(dāng)中a層學(xué)生的數(shù)量、b層學(xué)生數(shù)量和c層學(xué)生的數(shù)量。通過這種方式將小組有效地劃分，保證小組與小組之間的綜合實(shí)力相當(dāng)，然后再布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的前提是具有豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生充分的遐想時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題結(jié)論的得出，以及生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽的猜想，并且在課堂教學(xué)的過程中，以想象目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用已具備的基礎(chǔ)知識(shí)來推理驗(yàn)證，最后讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備著非常嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都緊密地聯(lián)系在一起。往往一個(gè)新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，教師要利用這一學(xué)科特點(diǎn)在進(jìn)行新內(nèi)容的講解時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起驗(yàn)證。對(duì)未知事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽想象，并以此想象目標(biāo)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試來尋找解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

三、營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍和民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。只有具備適宜的“氣候”和“土壤”，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌發(fā)。在以升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育的影響下，很多教師注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，只能跟隨教師的教學(xué)思路和教學(xué)節(jié)奏，不允許出現(xiàn)偏差，更不用說進(jìn)行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”使得師生關(guān)系緊張、僵化，學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍，將學(xué)生看作教育和學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正愛上數(shù)學(xué)課。心理學(xué)家羅斯杰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)、相互尊重、相互信賴的師生關(guān)系，依賴于一種民主、和諧、安全的課堂氛圍?！睂W(xué)生只有心理安全、自由，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造性活動(dòng)的前提則是和諧、民主的師生關(guān)系。教師要由過去的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，“教”“學(xué)”并重，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。在教學(xué)過程中，教師要始終用微笑面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，互相尊重，互相啟發(fā)，使學(xué)生放下緊張、戒備的心理，實(shí)現(xiàn)思維的活躍。教師還要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生困惑的問題，鼓勵(lì)他們大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、爭(zhēng)論，讓學(xué)生敢想、敢問，主動(dòng)參與，積極探索，從而促進(jìn)他們的主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維意識(shí)快速發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)和性格特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積極開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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