胡權(quán)

摘要：近年來(lái)，國(guó)家教育領(lǐng)域發(fā)展速度不斷加快，越來(lái)越多的教師開(kāi)展關(guān)注于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。地理作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，該學(xué)科的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解人類與自然之間的關(guān)系，還可以塑造高中生更具高度的人地協(xié)調(diào)觀念。教師欲構(gòu)建高中地理的高效教學(xué)課堂，僅依靠傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課時(shí)難以實(shí)現(xiàn)的，本文，將從多元化的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要探究構(gòu)建高中地理高效課堂的有效措施與途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：高中生;教學(xué)手段;高效課堂;地理知識(shí)

高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)期，教師于此階段構(gòu)建高效教學(xué)課堂，不僅有助于提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，還有助于發(fā)展學(xué)生更具專業(yè)性的學(xué)習(xí)技能。為了落實(shí)這一教育目的，高中地理教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)、聯(lián)動(dòng)生活要素、設(shè)置分組研討以及延展知識(shí)教導(dǎo)等方式進(jìn)行授課，一改傳統(tǒng)板書(shū)文字教學(xué)模式的同時(shí)，不斷優(yōu)化高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)感知，進(jìn)而助力高中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與地理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

國(guó)家科技實(shí)力的增強(qiáng)，使得諸多現(xiàn)代化的信息設(shè)備出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也促進(jìn)著高中地理教學(xué)方式的變革。教師借助信息技術(shù)輔助授課，旨在發(fā)揮其獨(dú)有的可視化、動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢(shì)，利用更具視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊力的影像資源作為教學(xué)的載體，讓高中生在觀看、分析的環(huán)節(jié)中，逐步掌握其中包含的地理知識(shí)。這一教學(xué)手段不僅有助于凸顯地理知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含的趣味性，還可以切實(shí)改善學(xué)生的視聽(tīng)感知。因此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“水圈和水循環(huán)”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用來(lái)輔助知識(shí)講解。該課程的重點(diǎn)是讓高中生了解“水圈”這一地球內(nèi)部群層，知曉“水循環(huán)”的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在授課時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段與“水”有關(guān)的視頻，以此提升課堂導(dǎo)入的效果。而后，教師可以通過(guò)圖片展示的方式，解析水循環(huán)的過(guò)程。除此之外，教師還可以利用講解之余的時(shí)間進(jìn)行隨堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的水循環(huán)現(xiàn)象。教師借助多媒體技術(shù)輔助授課，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而在生動(dòng)的地理影像素材觀看中，逐步培養(yǎng)高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)動(dòng)生活要素，幫助學(xué)生理解知識(shí)

地理知識(shí)本就源自于自然環(huán)境以及人文環(huán)境，與生活有著密不可分的聯(lián)系。聯(lián)動(dòng)生活元素是指教師將現(xiàn)階段的地理理論知識(shí)與高中生熟悉的生活元素進(jìn)行深度融合，讓高中生以分析生活事物、現(xiàn)象、內(nèi)容的形式，探尋其中包含的地理知識(shí)。這一教學(xué)手段既能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R(shí)變得具體，還可以有效調(diào)動(dòng)高中生在生活中敏銳的洞察力。因此，教師可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)生活要素的方式來(lái)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“自然災(zāi)害的成因”這一課程時(shí)，可以結(jié)合具體的生活現(xiàn)象作為教學(xué)的載體。該課程的重點(diǎn)是讓高中生了解自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因，知曉不同災(zāi)害所帶來(lái)的不同后果。因此，教師在教學(xué)是可以將之細(xì)分為兩個(gè)階段，其一為理論分析，該環(huán)節(jié)教師需要對(duì)教材涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面解析;其二為關(guān)聯(lián)生活，該環(huán)節(jié)教師可以將理論內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行整合，借助某城市、某地區(qū)客觀發(fā)生的自然災(zāi)害進(jìn)行解讀，以此強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)前重點(diǎn)內(nèi)容的理解。教師聯(lián)動(dòng)生活實(shí)際進(jìn)行講解，既有助于降低地理知識(shí)存在的學(xué)習(xí)難度，還有助于深化高中生對(duì)當(dāng)前地理知識(shí)的感悟，進(jìn)而提高高中生對(duì)當(dāng)前地理知識(shí)的掌握程度。

三、巧設(shè)分組研討，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

巧設(shè)分組研討顧名思義，即，教師利用小組合作的方式進(jìn)行授課，讓高中生以組內(nèi)探究的形式展開(kāi)研討，并在此一環(huán)節(jié)中，逐步突破地理教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。這一教學(xué)手段既有助于激發(fā)高中生自身的主觀能動(dòng)性，還有助于提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓高中生可以更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索的同時(shí)，還可以切實(shí)鍛煉高中生合作學(xué)習(xí)的技能。因此，教師可以巧設(shè)分組研討來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

例如，教師在教學(xué)“人口分布”這一課程時(shí)，可以根據(jù)高中生在教室中的座位分布進(jìn)行小組劃分。該課程的重點(diǎn)是讓高中生掌握影響人口分布的原因。因此，教師在分組前可以先從“人文”、“自然”兩個(gè)角度解析當(dāng)前的地理知識(shí)，而后再通過(guò)分組研討的形式深化當(dāng)前的地理內(nèi)容。分組后，教師需要為各個(gè)小組分別布置一定的探究任務(wù)，如，A小組的任務(wù)是“影響XX城市人口分布的自然因素與人文因素有哪些？”為B小組設(shè)置的任務(wù)是“……”教師通過(guò)合作探索的方式進(jìn)行地理教學(xué)，既有利于落實(shí)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，還有利于發(fā)散高中生的地理學(xué)習(xí)思維，讓其在集思廣益的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生更具深度的感悟，并掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

四、延展知識(shí)教導(dǎo)，塑造學(xué)生全面基礎(chǔ)

延展知識(shí)教導(dǎo)簡(jiǎn)而言之，即，教師延伸、拓展現(xiàn)階段的地理教學(xué)資料，讓高中生可以學(xué)習(xí)到更為全面的地理知識(shí)，以此充實(shí)高中生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，并打造其更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)功底。這一教學(xué)手段既能夠擴(kuò)大高中生的地理學(xué)習(xí)范圍，還可以拓寬高中生的地理知識(shí)獲取渠道。因此，教師可以通過(guò)延展知識(shí)教導(dǎo)的方式來(lái)塑造學(xué)生的全面知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)高中生開(kāi)展地理知識(shí)拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，教師完成“城市化”相關(guān)課程的教學(xué)后，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看與“城市化”相關(guān)的紀(jì)錄片，以此豐富其地理知識(shí)的儲(chǔ)備。而后，采取線下活動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走訪臨近的城村落，借此深化學(xué)生對(duì)“城鎮(zhèn)化”知識(shí)的理解。教師選用線上、線下兩種途徑進(jìn)行拓展授課，既有助于打破學(xué)生受教材課本局限的思維，還有助于凸顯地理知識(shí)與客觀生活的聯(lián)系，進(jìn)而在課外延展學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，逐步塑造學(xué)生全面的知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)散的思維意識(shí)。

總而言之，教師采用多種生動(dòng)化的方式進(jìn)行授課，既能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的地理知識(shí)需求，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)高中地理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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